案例教学法在神经病教学中的应用

案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求,教师在教学过程中以案例为基本素材,把学生带入具体的问题情境中进行分析问题和解决问题,培养学生运用理论知识并形成技能、技巧的一种方法.阐述了神经病学教学中导入病例教学法尝试所获得的成功与经验,认为开展病例导入教学是启迪学生的临床思维、培养学以致用的能力的有效途径.

研究即时通讯工具在神经病教学中的作用

随着信息化潮流的不断推进,信息网络技术逐步优化升级,被越来越多的人所使用和依赖。近年来,各种电子科学技术、智能手机以及互联网技术应运而生,深刻影响着人们的生产方式和生活方式,即时通讯工具的应用给高校教学与管理提供了极大便利,在神经病教学中的优势也显而易见,利用即使通讯工具不仅给教师与学生的沟通交流搭建桥梁,同时以其易操作、新颖性的特点与优点引导学生主动学习,这样的互动式教学是当前神经病教学中的必然趋势。文章以即时通讯工具为主要着眼点,探讨通讯工具在神经病教学中的作用。

课程思政视域下CRNP联合JITT在神经病学教学中的应用价值探索

课程思政视域下CRNP联合JITT在神经病学教学中的应用价值探索。方法 以我院2022年7月到2023年10月规培学员为研究对象,选择神经病学带教中的43名规培学员为研究对象,对课程思政视域下CRNP联合JITT方法的价值进行评估,探究这种带教方式实施的意义。结果 两组规培学员理论成绩与实践成绩评分有差异,(P<0.05)。两组规培学员对带教的满意度程度评分,有差异,(P<0.05)。两组规培学员自我学习效果评价评分对比,有差异(P<0.05)。结论 在神经病学教学中的应用课程思政视域下CRNP联合JITT方法可以有效提高规培学员的成绩,带教方式能够得到规培学员的认可,并且规培学员学习能力提高,学习效果更好,有推广的价值。

Seminar教学法结合病例讨论在神经病学教学中的应用研究

目的探讨Seminar教学法结合病例讨论在神经病学教学中的应用效果。方法于2014年6月—2014年12月期间选取该校2012级临床医学专业的60名本科生为研究对象,随机平均分为实验组和对照组各30人。实验组采用Seminar教学法结合病例讨论教学方法,对照组采用常规教学方法。对两组学生的考试成绩进行比较,并以问卷调查的方式对两种教学方法进行评估。结果实验组学生期末考试成绩显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);实验组在提高学生自学能力、学习兴趣、知识水平、分析能力、表达能力和创造性思维6个方面的有效性显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Seminar教学法结合病例讨论应用于神经病教学中,有助于增强学生对神经病学基本理论、实践操作的掌握,可以有效提高神经病学的教学效果。

将循证医学引入神经病学教学改革初探

循证神经病学是随着世界循证医学和临床神经病学的进步而发展的。循证医学的引入对神经病学的教学提出了新的要求。循证医学在现代医学教育模式中的应用将对促进循证神经病学的进一步发展、培养高素质的医学人才和提高医疗质量产生重大影响。

神经病学临床教学中的多媒体优化组合

通过多媒体技术在神经病学临床教学中的探索和总结,指出多媒体网络在神经内科临床教学中的优势和前景。

多媒体案例结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用

神经病学是建立在神经解剖学、神经生理学、神经病理学等基础学科之上的临床学科,教学内容多,抽象难理解。神经系统疾病临床表现多种多样,且与CT/MRI等关系密切,

思维导图在神经病学教学中的应用

介绍思维导图在神经病学教学中的应用,包括思维导图的概念及作用、绘制方法、教学应用及实例,总结思维导图教学应用中的心得体会及注意事项。思维导图引入神经病学教学不仅能够有效地提高医学生的学习效率,还能培养临床思维能力和团队协作意识。

网络教学与传统教学模式结合在神经病学教学中的应用

目的:采用对照研究的方式探讨将网络教学与传统教学模式同时应用到神经病学教学中能否更好地提高神经病学的教学水平。方法:教改组为南华大学临床医学专业2007-5班学生46例,对照组为2007-3班学生50例。在神经病学教学中,教改组采用网络教学与传统教学模式相结合,而对照组采用传统教学法。考试内容分为传统试题和病例分析试题。最后利用统计学方法分析比较两组学生回答不同试题的错误数目和错误率。结果:两组学生回答传统试题时的知识点错误数目及错误率无差异。教改组学生回答病例分析试题时的知识点错误数目及错误率明显低于对照组。结论:网络教学与传统教学模式结合在提高神经病学教学水平方面具有明显优势,值得在医学院校推广。

留学生神经病学教学的探索

随着我国医学事业的飞速发展,国际交流日益频繁,越来越多的东南亚留学生选择在中国完成其医学本科教育。通过学习医学教育的国际标准,培养创新型医学人才是提高教学质量的重要措施[1]。国际化的留学生教育是中国医学教育发展的重要里程碑,是高等教育国际化的必然产物,也是我国医学教育界提高国际影响力的重要方式[2]。

计算机模拟病例联合SimMan模拟人在神经病学教学中的应用

为解决神经病学见习中学生接触危急重症患者少,操作机会有限的问题,建立了计算机模拟病例联合SimMan模拟人的新教学模式。新教学模式作为临床见习有效地补充形式可更加生动、全面的演示患者病情的发展过程,有利于进一步提高学生对于临床问题的处理能力。

PBL教学模式在我国神经病学教学中的应用

神经病学内容繁多、枯燥、深邃且抽象,对学生的动手能力和分析问题的能力要求很高,传统教学难以调动学生们学习的积极性,不利于提高学生们自主解决问题的能力,难以提高神经病学的教学质量。PBL教学模式是一种开放式的教学模式,是基于现实世界的以学生为中心、以教师为引导的教学模式,其实质是以学生自主学习为中心的小组讨论式学习,其优势和重点是充分调动学生们学习的积极性,令学生不断发现新问题,启发学生自主解决问题,从而培养学生们解决现实问题的能力。在神经病学的教学中,开展PBL教学模式能有效培养出更多具备理论创新和解决临床实际问题能力的开拓型复合人才。

创新创业实践教学模式在神经病学教学中的应用研究

目的:探究创新创业实践教学模式在神经病学教学中的应用效果。方法:将2022年9月至2023年6月接收的150名神经病学临床见习生分为:对照组75名,予以常规教学模式;观察组75名,予以创新创业为导向的“医学+X”教学模式。比对、分析两组教学效果。结果:观察组学科成绩评分较对照组高(P<0.05);观察组学习情绪、自我效能感评分较对照组高,学习焦虑较对照组低(P<0.05);观察组临床思维能力评分较对照组高(P<0.05);观察组职业素质评分较对照组高(P<0.05)。结论:创新创业实践教学模式在神经病学中应用,可提高临床见习生学科成绩,提高其自主学习能力及职业素养,培养专科临床思维,值得优选。

CBL教学法在本科生神经病学教学中的实践

目的观察CBL教学法在本科生神经病学教学中的应用效果。方法将首都医科大学临床医学专业本科生40人随机分为实验组和对照组,分别采用CBL和LBL教学法对他们进行神经病学教学,比较两组的教学效果和学习获益情况。结果实验组的学习效果测试成绩显著高于对照组(P<0.05)。实验组学生在学习兴趣、自学能力、临床思维、临床技能方面的获益程度显著高于对照组(P<0.05)。结论 CBL教学法在本科生神经病学教学中应用具有显著优势。

神经病学教学中临床思维能力的培养

临床实习阶段是是学生接触临床工作的起点,是把以往所学理论知识和实践相结合的纽带,是临床医师培养的最根本的基础。而神经病学有着不同于其他专业的复杂和抽象,如何在神经内科短短实习的1个月内,让学生对神经病学专业有个简明、透彻的了解,培养学生的临床思维能力是最重要的教学元素。