福州历史城区景观视廊保护与管控研究

对景观视廊进行有效的保护与管控有助于历史城市的整体保护与特色风貌塑造。以福州名城为例,从通视性角度对历史城区重要山体间景观视廊的总体变化情况、保存现状进行分析。研究发现,1999年历史城区6条视线走廊完全通视,2008年3条视廊被高层建筑彻底遮挡,其后景观视廊的通视情况延续至今。统计严重影响历史城区景观视廊通视性的建筑数量,可知保障自然山体由山顶至山脚1/3与2/3可视山景条件下超过高度控制的建筑数量均低于名城保护规划控制下的建筑数量,说明名城保护规划对视廊范围建筑高度严加控制。针对景观视廊保护存在的问题,基于山体景观眺望控制法对建筑高度控制策略进行探讨。

遗产理景中福州历史建筑谱系梳理与价值解读

提出以遗产理景综合“文化景观”与“城市历史景观”双重视野,分析福州古城历史中轴景观的“三个空间切面”,进而将有形的历史建筑谱系梳理置于更大范围的城市地理环境中进行价值剖析,构建福州历史建筑文化遗产保护的“远观细察”。

福州市上下杭历史文化街区研学课程的开发与应用

野外研学旅行是培养学生地理实践力、提高学生地理核心素养的有效措施之一.以福州市上下杭历史文化街区为例,探讨如何以学生身边的城市历史街区资源为学生开展地理学科研学实践活动的对象.挖掘这些资源包含的学科知识和教育性内容,不但能丰富课堂教学素材和教学情境,让学生感受身边地理,也有利于培养学生的地理实践力,促进学生地理核心素养的发展,提升教师的专业素养.

《中国近现代史纲要》课程实践教学利用福州地方历史文化资源探析

福州历史文化资源是优质的实践教学资源。《纲要》实践教学利用福州历史文化资源有两个基本依据:一是《纲要》实践教学内容与福州地方历史文化资源具有密切的内在联系,二是《纲要》实践教学利用福州地方历史文化资源具有明显的优势。《纲要》既可在校内实践教学中利用福州地方历史文化资源,又可以创造条件,在校外实践教学中利用福州地方历史文化资源,这对增强《纲要》实践教学的实效性具有重要的意义。

福州历史风貌区文化色彩在地铁站导视系统的应用研究

文章基于文化旅游融合的视角,探究历史风貌区色彩在地铁站导视系统中的设计应用,为人们提供易于辨识的直观的视觉体验,具有在地文化色彩和文化氛围的导视设计,能让人们在地铁站中感受到历史风貌区的人文情感和形象。通过文化色彩的提取和对导视设计进行可行性评估,将历史风貌区色彩应用于地铁站导视设计中,使其具备文化内涵,从而有效提升人们的在地文化旅游体验。文章为我国城市历史风貌区的地铁站导视设计增添文化色彩提供参考,以推进城市文化的国际传播。

基于景观感知理论的历史街区景观评价分析——以福州上下杭历史街区为例

历史街区以悠久的历史、独特的人文情怀展示着城市的情感记忆,本文从景观感知的视角入手,从体验者感知、空间感知、业态感知、公共设施感知四个角度,建立福州上下杭历史街区景观感知评价体系,据此评估上下杭历史街区景观感知发展水平,并提出科学有效的景观感知提升新思路。

中职语文教学中的福州近代名人思想文化传承

福州近代名人思想文化是中华优秀传统文化的一面旗帜,其中蕴含的爱国情怀与自强不息的精神,是培养有理想信念的高素质技能人才的精神土壤与思想宝库。文章在中职语文的教育教学中,将福州的近代名人思想文化融入课堂,为培养和提高学生的人文素养,提供了丰富的资源和有效的途径,加强了语文教学的实效性、针对性,实现了中职的育人功能与育人目标。

福州道教文化的兴衰演变

土生土长的福州道教,历史悠久,源远流长。由于福州山多水秀的优越地形的自然条件,早在秦汉时就有方士活动;及至东汉末三国孙吴时,又有道士活动踪迹,同时他们就在方山(福州五虎山,又称虎头山)建有自己活动场所洞元观。此后逐渐发展、繁荣,至宋代趋于鼎盛,明、清、民国时期日益衰微。由此可以看出福州道教文化的特点及演变过程。

福州文物的发展历程

悠久长远的历史、天然封闭的环境、多元文化的冲击、"世外桃源"般的积淀,使福州这座历史文化名城遗留下许多极富特色的文物,让我们能真实地见证绚丽多彩的闽都文化。

由福建福州疍民与两家声称呼试论本土与外来文化冲突

福州疍民与外来人口两家声称呼，实际上是不同时期的外来人口与本土文化碰撞的产物。虽有时间与表面上的不同，但二者具有承接关系。本文试图探讨福州疍民形成的原因，结合外来人口状况尝试论述二者关系，进而找出本土与外来文化冲突的原因。

基督福音传入福州及其在榕教育事业

本文探讨了福州地区基督教历史,和教会的基督教教育事业及其在仓山区的影响。教会在今天时代中,不应只以传福音为唯一目的,而应全力增加所有人民的幸福和社会和谐为追求;透过提高教会及教牧人员和信徒的素质,发挥教会的有利因素,为提高众民的素质作贡献。

全国红色旅游经典景区（之三）

1．四平市红色旅游系列景区(点)(四平战役纪念馆，四平革命烈士陵园，四平烈士纪念塔)。