福斯特“职业学校谬误”现象下的我国高职教育发展路径探求

我国高职教育发展的优势与瓶颈源自同一个母体,即学校形态的职业教育。对于学校形态职业教育,著名学者福斯特的"职业学校谬误"观点在职教界一度获得了广泛的认同,当前,福斯特所说的"职业学校谬误"现象在我国高职教育中也同样存在,而在践行福斯特的学校本位走向产学合作之路上,我国高职教育发展路径上则呈现"学校形态主导、多元模式共生"的新格局。

我国高职教育发展中困境因素分析——基于福斯特“职业学校谬误”论的思考

我国高职教育蓬勃发展中出现了许多自身难以解决的困难和问题,综合起来是因为出现了福斯特"职业学校谬误"困境,归根究源是发达的学校形态职业教育所致,短时间难以根除,现阶段可以通过政府推动、高职院校转变、社会力量参与等多方联动进行高职院校改造,缓解我国高职教育中的福斯特"职业学校谬误"困境。

我国高职教育发展路径探究——基于我国高职教育中的福斯特“职业学校谬误”现象

我国高职教育发展的优势与瓶颈源自于同一个母体,即学校形态的职业教育。对于学校形态职业教育,著名学者福斯特的"职业学校谬误"观点在职教界一度获得了广泛的认同,当前,福斯特所说的"职业学校谬误"现象在我国高职教育中也同样存在,而在践行福斯特的学校本位走向产学合作之路上,我国高职教育发展路径上则呈现"学校形态主导、多元模式共生"的新格局。

福斯特“职业学校谬误”现象下的我国高职教育发展路径探求

我国高职教育经过20多年的发展．当前正处于机遇与挑战并存阶段．中国经济发展对职业人才的巨大需求与长期高职教育学校体制发展的诸多弊端。高职教育必须思考如何适应这一新的历史形势．在保持自身发展优势的同时．突破自身发展瓶颈．寻找自身特色发展的新路径。高职教育发展的优势与瓶颈源自同一个母体．即学校形态的职业教育。对于学校形态职业教育．著名学者福斯特的“职业学校谬误”观点在职教界一度获得了广泛的认同．对于我国高职教育发展路径的选择大有借鉴意义。仅以我国高职教育中出现的福斯特“职业学校谬误”现象．探讨我国高职教育发展路径。借此抛砖引玉。求教方家。

提升职业教育吸引力对策研究——基于福斯特职业学校谬误论的思考

党和国家一直高度重视职业教育工作,随着经济的发展和产业结构的调整,职业教育面临着新的发展机遇,同时也面临着更大的挑战。职业教育吸引力不足问题成为制约职业教育发展的关键性因素。如何提升职业教育吸引力问题是教育界乃至社会各界关注的热点问题,学校形态的职业教育是职业教育的母体,著名学者福斯特的"职业学校谬误"观点在学界获得了广泛的认同,基于此观点思考提升职业教育吸引力的对策,有助于职业教育的可持续发展。

论职业学校存在的合理性——福斯特“职业学校谬误论”引发的考问

福斯特"职业学校谬误论"引发了教育理论界关于"职业学校存在合理性"的追问。职业学校诞生、存在与遭遇质疑的历史进程中,跨界属性、匠器法则、默会向度引发了学校形式职业教育的内在困境。基于"教育性"原则与"效率"诉求",做当为之事、做可为之事"应成为职业学校回应质疑与应对变革的基本取向。

提升职业教育吸引力对策研究——基于福斯特职业学校谬误论的思考

蒋春洋、柳海民在《现代教育管理》2012年第9期中撰文并解读了福斯特的职业学校谬误论的观点，文章指出目前我国职业教育面临的严峻问题是缺乏吸引力问题，而基于职业学校谬误论．又提出了提升职业教育吸引力的对策。

福斯特职教思想对我国职业学校定位的启示

在分析福斯特职教思想的基础上,阐述了我国职业学校在发展目标定位、教学形式定位和办学模式定位等方面所获得的启示.

福斯特与巴洛夫论战对当前中国职业教育改革的意义

福斯特与巴洛夫关于职业教育发展的观点,代表了战后职业教育发展的不同战略思考。本文简要介绍两种理论及其产生背景,论证巴洛夫理论产生的合理性,以及福斯特批判的正当性,同时阐述福斯特所批评的现象在当前中国的表现。认为处于转型期的中国,应批判地吸收两种理论的合理内核,结合国情推动职业教育事业健康、持续发展。

福斯特的职业教育思想及其影响

福斯特(Phlip J.Foster)也许是当今国际职教理论界最有影响的一名学者。他早年毕业于伦敦大学经济学院,曾经担任过美国芝加哥大学教育学和社会学教授,比较教育中心主任;澳大利亚麦夸里大学教育学教授兼院长;美国纽约州立大学教育学和社会学教授,现为名誉教授。 福斯特是以他的“发展规划中的职业学校谬误(The Vocational School Fallacy in Develop-

关于我国职业教育“困扰”的质疑

关于我国职业教育“困扰”的质疑王言吉偶读周贝隆先生《我国职业教育方针刍议》和石伟平先生《我国当前职教发展若干问题的思考》（以下简称《思考》）。两文均十分严峻地指出了我国职业教育的“困扰”，且指出这种“困扰”，正是国际著名学者、美国芝加哥大学比较教育中...

为什么我们那么多人都去了华尔街?——哈佛大学校长德鲁·G·福斯特对2008年学士学位毕业生的演讲

以什么标准去进行职业选择，并实现对社会的价值，以及自己幸福的人生？哈佛大学历史上的首位女校长德鲁·G·福斯特在2008年本科生毕业典礼上，绐出了她的答案。这位历史学家穿越人类的精神森林，告诉每一个即将步入社会、寻找宝藏的新职业人一个朴素的道理：职业的选择决定每个人的幸福，而幸福的起点不是寻找后路，而是选择自己喜欢的那条路。

从国际比较的角度看我国当前职教发展中的问题

从国际比较的角度看我国当前职教发展中的问题石伟平《中国教育改革和发展纲要》明确地把职业教育列为我国当前教育发展的重点。通过大力发展职业教育来促进经济的发展，已成了我们今天的共识。但是，在实践中如何“大力发展”呢？只要查阅一下有关的新闻报道或一些省、市...

职业教育规划的谬误和劳动力市场需求

菲利普·福斯特(Philip J.Foster)在《发展规划中职业教育的谬误》一文中认为,宏大的职业教育规划容易出现假设上的问题,职业教育只是社会变革和经济发展的必要条件而非充分条件,学校职业教育有局限性。正确明晰职业教育规划是需要的,规划需要考虑职业教育成本和收益,宏大的规划有一定的风险,需要做好防范。

论职业教育的基本模式

只要承认职业教育与社会经济发展密切相关,那么用经济学的观点和有关理论框架去考察职业教育就成为十分自然的事情。始于本世纪六十年代初主要由经济学家挑起的关于何种形式。