论福禄倍尔教育思想的哲学基础

福禄倍尔教育思想的哲学基础紧密关联于"万物统一体"的"上帝"概念。这一概念深植于德国古典哲学的文化土壤:康德哲学中的现象—本体之分、费希特的"绝对自我"、谢林的"绝对同一性"、黑格尔的"绝对精神"这些深刻的哲学思想无不直接滋养了福禄倍尔的"上帝"概念,因此这一概念本质上说是一种哲学形态而非纯粹宗教意义上的"上帝"概念。"唯心"与"上帝"不应成为研究福禄倍尔教育思想的学术雷区。标识着西方哲学之高峰的德国古典哲学孕育了福禄倍尔教育思想的基本精神:教育不是灌输,教育亦不是嫁接,教育是对人的内部精神法则的完美呈现,只有这种自内而外的充分呈现才是"人的教育"的真正使命。

福禄倍尔《人的教育》思想对我国幼儿教育的启示

本文通过对福禄倍尔在《人的教育》一书中提出给幼儿以自由、引导儿童自觉行动、启迪儿童的智慧,使其成为有理想、有智慧的人的“人的教育”的思想进阐释的基础上,提出我国的幼儿教育应从“关注生命”、“以儿童为本”、“激活儿童”、“关注差异”四个方面对幼儿进行“以人为本”的“人的教育”。

福禄倍尔的游戏教学思想及其教学论启示

福禄倍尔十分重视游戏在幼儿教育过程中的作用,设计出了一个周详的游戏和作业体系。福禄倍尔关于游戏教学的思想是他对学前教育理论的主要贡献,对当前幼儿园教学和改革具有积极的借鉴意义,启示我们应该用游戏精神来反观教学与游戏,只有给教学赋予自成目的、主动积极、参与开放、生成对话及感悟体验等游戏精神,才能使教学与游戏从对立走向真正的融合。

福禄倍尔的学前教育思想刍议

福禄倍尔的学前教育理论的基本出发点是卢梭和裴斯泰洛齐的自然教育思想,他认为幼儿园是幼儿阶段最好的教育组织形式,但同时他也不忽视家庭教育在学前教育中的作用。在幼儿园中的主要任务是帮助幼儿健康和谐的发展,而要实现这一目标儿童来说最好的方式就是游戏,为了让幼儿在游戏中更好地得到身心发展他为幼儿设计了恩物和一系列符合幼儿身心发展特点的作业。

福禄倍尔教育顺应自然思想及其启示

德国著名教育家福禄倍尔是幼儿园的创立者和近代学前教育理论的奠基人。他的学前教育理论在教育史上具有重要地位与价值,而教育顺应自然思想是其学前教育理论的核心。本文通过对福禄倍尔教育顺应自然思想的探究,着重讨论其思想在学前教育中的应用以及对当前学前教育实践的现实意义。

福禄倍尔的家园共育思想对我国幼儿教育的启示

"幼儿教育之父"福禄倍尔认为幼儿园是幼儿阶段最好的教育组织形式,但同时也不忽视家庭教育在学前教育中的作用。他强调指出:"学校和家庭的一致,家庭生活和学校生活的一致,是这一时期完善的教育的首要和不可少的条件。"他的这种家园共育思想,强调教育一致性的思想闪耀着智慧的光芒,以至对今天的幼儿教育仍有重要的参考价值。

福禄倍尔儿童教育思想的价值取向及当代价值

福禄倍尔是一生都在躬行儿童教育实践的教育家,他开办幼儿因,关注幼儿的特殊性,关注幼儿园的教育发展,形成了一系列具有深远影响的儿童教育思想。深入挖掘其儿童教育思想的价值取向,可以为当今的学前教育发展提供一定的思考和启示。

今天我们需要怎样的学校:基于福禄倍尔学校教育哲学思想的分析

对学校是什么和学校应该做什么等的审问和慎思所形成的思想称之为学校教育哲学思想。学校是什么?学校应是什么?什么样的学校才是真正的学校?这是福禄倍尔在其《人的教育》中对学校发出的审问。通过以万有在神论作为其本体论基础的慎思,福禄倍尔提出,真正的学校是使一切事物具有生气,使一切学校活动充满精神和生命的气息。学校的本质就是具有真正的意义,真正意义上的学校是使家庭中的儿童步入更高的世界秩序从而成为学生的地方。真正学校的精髓在于有高尚的精神生活,所以我们今天的学校需要给学生提供滋养精神和气质的精神食粮,开启和拓展学生的经验世界是今天学校应尽的本份。

想起了福禄倍尔

由于工作关系,笔者经常与上海及一些兄弟省市的幼儿园打交道。发现有相当一部分幼儿园,程度不同地存在着“小学化”的倾向。有的上语言课,老师教汉字和汉语拼音知识,还给孩子布置回家之后二页三页的书写作业;上计算课,教孩子背乘法口诀,还教儿何概念……有的索性让大班孩子“超前”学习小学一年级课程。这种做法居然得到某些家长的肯定,仿效者也日益增多。此外,各地还出现了一些专业幼儿园,如“音乐幼儿园”,“国画幼儿园”、“外语幼儿园”等等。这些幼儿园不仅收费昂资(如某市一所音乐幼儿园,家长每月得缴纳120元的学费)。

近代美国幼儿教育理论的形成与发展

从南北战争到 “二战”结束，是美国幼儿教育的奠基时期。欧洲的幼儿教育思想涌入美国，为美国形成独 具特 色的幼儿教育体系作出了杰出贡献。主要就美国幼儿教育思想理论的形成与发展作初步研究 。福禄倍尔、杜威、霍尔、蒙台梭利等欧美教育家的幼儿教育理论是剖析的重点。

蒙台梭利纪律教肓对幼儿园教学的启示

蒙台梭利受卢梭、福禄倍尔的自由教育和自然教育理论的影响，认为教育的首要任务是激发儿童的“内在潜力”，使之获得自由的展现和自然发展，其目的是培养“独立自主”精神和善于工作的人。她认为，采用种种强迫手段培养的外表纪律，完全是虚假的，而且是不能持久的。“真正的纪律是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、静止的、被动的、外表的、暂时的”。

关于建立玩具图书馆的思考

在市场的玩具柜台前,我常常看到这样的情景:小孩子伸长脖子,踮起脚尖,看了这,又看那,夸了这好看,又夸那好玩,让家长给他买。而家长每每是面带愧色负疚地把留恋忘返或撅嘴哭闹的小孩子拉走。孩子不高兴,家长不痛快。原因何在?出路何在?触景生情,我常常想这个问题。本文就谈谈我对这个问题的粗浅的思考。

把不开心的事忘掉

教育家福禄倍尔倡导“顺其自然”的教育观念,他写过《人的教育》一书,并用“修剪葡萄藤”打比方,倡导对儿童的教育需延展纯粹的本性,顺其自然。他说:“葡萄藤应当被修剪,但如果不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话,葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭,至少它的肥力和结果能力会被破坏。”所以,教师要顺应儿童的生长规律,加以适当引领、规范,使教育教学真正产生效果。

在数学课堂中当配角

德国教育家福禄倍尔说过：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中，因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。”课堂教学应以引导学生“主动学习，探索研究”为教学着眼点，使学生真正成为学习的主人，成为数学课堂中的主角。

建出彩的民办幼儿园——谈民办骨干幼儿园创建应着重解决的几个问题

当今,民办幼儿园的发展如火如荼。下面,就民办骨干幼儿园的创建工作要着重解决的几个问题,我谈一点自己的看法。形成办园特色一所优秀的幼儿园应该具有鲜明的办园特色。目前较为普遍的"特色园"主要有四种类型。其一是移植型。以著名教育家的教育思想为指导形成相应特色的幼儿园。如蒙台梭利幼儿园、福禄倍尔幼儿园等。

本期话题城市幼儿园中的亲自然教育

亲近自然是幼儿的天性。还不会说话的孩子,就喜欢到户外去,对五颜六色的花草树木充满好奇,对小动物充满喜爱之情。幼儿最初是通过直接感知来认识世界的,大自然为其主动发展提供了最好的条件。幼儿教育要适应自然,这是基本的原则。幼儿教育一直遵循着自夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔以来的自然教育传统,这既包括遵循自然成长的规律,也包括亲近自然。

球类游戏的精神意蕴——自然、统一、创造

游戏对儿童的成长与发展具有重要的意义与价值。由幼儿园之父福禄倍尔在《幼儿园教育学》中所阐述的球类游戏思想可知,球类游戏无不体现着自然、统一与创造的精神。每一个教养者应从这三种游戏精神出发,做到呵护天性、维护统一、激发创造,从而保护和促进儿童的游戏。

幼儿观与教育观

幼儿观是对幼儿本性的一种见解;教育观是对幼儿教育性质的一种认识;幼儿教育观是建立在幼儿观基础之上的,有什么样的幼儿观就有什么样的幼儿教育观。我们学习幼儿教育理论,掌握幼儿教育的科学规律,一个十分重要的任务,就是要在正确的幼儿观基础上,建立起现代的幼儿教育观,以保证在日常教育实践中采取适当的教育措施和手段。本文从分析教育史上几种典型的幼儿观入手。