描述统计法在外语教学测试中的应用

在日常的教学测试中,教师对学生成绩大多采用平均值和分数段方法进行分析,虽然计算简单、操作方便,但平均值容易受极端数据的影响,且当成绩呈偏态分布时,也无法解释其分布情况,不利于教学信息的发掘和反馈,也影响了教学决策。针对上述传统方法的局限性,本文所提出的描述统计法,将集中趋势、离中趋势、标准分有效地结合起来,对样本定量分析,真实、全面地反映了学生成绩水平,从中找出有利于教学的信息,不断实现衡量标准的科学化。

技工学校学生成绩的合理比较——浅谈标准分数在技工教学中的应用

在分析比较学生的学习成绩时,我们经常碰到这样的问题:是否总分最高者就表示其成绩最优?反之,则最劣?如何根据各科学习成绩,来判定学生学习能力的强弱?如果两个人总成绩相近,在评定奖学金时,因名额有限只能二者择一的话,应根据什么原则来确定谁能获奖?某一学生的两门成绩,例如A科成绩82分,B科成绩87分,能否说明该生的B科成绩真正高于A科成绩?单凭原分数,

苹果擦伤拉曼光谱无损检测虚拟系统研究

为检测苹果品质并依据擦伤进行分级,研发了一个基于拉曼光谱的实时无损自动检测分类虚拟仪器分级系统样机。采用一台Nicolet傅氏变换拉曼光谱仪进行苹果擦伤光谱检测。测试集和训练集的苹果光谱用WinDAS的典型变量分析(CVA)和主成分分析法(PCA)进行分类处理。分析得出的模型经UNEQ分类检验,'马氏平方图'和χ2检验结果该分类模型。其次,应用LabVIEW设计苹果虚拟仪器分级控制系统,并制作了样机。试验结果表明拉曼光谱分析能用于苹果擦伤无损检测和类别确定;虚拟仪器分级系统能对苹果进行准确分级处理。

从Excel的统计函数想到的

Ｅｘｃｅｌ中统计函数非常丰富，从反映集中趋势的算术平均数、调和平均数、几何平均数、中位数和众数，到反映离中趋势的全距、平均差和标准差，一个简单的函数式可以轻松替代巨量的计算，瞬间就可以得到所求的统计指标。然而，这些统计函数都是针对原始数据，即未分组资...

谈谈平均数与方差

本文针对学生在方差与平均数,存在的许多疑惑,通过计算火箭队队员与舞蹈演员的方差比较,使学生理解集中趋势与离中趋势,进而说明在社会经济、艺术欣赏中的应用,以达到培养学生正确的就业观及提高美商(BQ)。

冲击训练方法对爆发性做功时肌电参数的影响

在速度—力量训练中,冲击性方法是发展肌肉力量的一种非常有效的方法。众所周知,爆发做功的效应取决于肌肉和中枢神经系统这二方面的因素。至今为止,还没有一个人研究过冲击训练方法对这些因素的影响。已有研究表明,爆发性肌肉做功的中枢神经控制效应可用肌电参数来评价。

描述考试成绩变异度指标的探讨

描述考试成绩的统计指标有平均数和变异度指标，只有将二者结合起来，才能全面地对考试成绩作出分析。文［１］讨论了表示考试成绩的均分指标，本文对描述考试成绩的变异度指标作一探讨。１极差、四分位数间距和标准差极差和四分位数间距是不拘成绩分布类型的２个变异度指...

试论几何平均数与标志变异指标

近年来,在教学和实际工作中,对于几何平均数与标志变异指标之间的关系,以及它们在企业管理中的具体运用,尚未见到或很少见到有人进行分析研究。为此,我们在此作些初步的探讨,以便引起统计学界的争鸣,这对于今后教学和实践工作可能都具有现实意义。平均数是社会经济统计中广泛应用的一种综合指标。它表明同类社会经济现象在一定时间、地点条件下所达到的一般水平。社会经济统计中的平均指标有五种,即算术平均数、调和平均数、几何平均数、中位数和众数。

管理会计通俗讲话(续六) 第六讲 决策论(下之二)第八章 长期决策

第三节长期投资决策实例企业中经常会发生长期投资决策上的问题,试举一例:某厂,有关资料如下:1.五年前购入机器一部,计15,000元,预计可用10年,无残值。2.这部机器按直线法折旧,每年1,500元,已折旧5年,机器帐面价值为7,500元3.现有一新机器,包括安装各费在内,计需21,000元,可用10年,10年后有残值1000元。使用新机后,每年的销售额可以从30,000元增为32,000元;同时,由于减少人工及原料上的消耗,销货成本也可从20,000元减为18。

321>326——教育统计与测量学杂谈之一

“321>326,莫不是印错了吧?”读者一定会产生这样的疑问。要弄清这个问题,还需要详细地说一说。当前,在招生、招工等过程中,都要进行文化考试,并且是凭考试成绩“择优录取”。这个优,通常是按考生各科成绩的总分确定的。例如,在一次招工考试中甲乙两人成绩如下:从总分看,甲比乙“优”。可是如果用“教育统计与测量学”中的标准分来:衡量,却会得出321>326,乙比甲优的结论。教育统计与测量学是运用数理统计方法,研究教育问题的一门科学。标准分是教育统计中用来评价质量问题的最重要、应用最广泛的量数之一。什么是标准分呢?

品质标志的测定与分析

于洪彦目前在我国社会经济统计学中所介绍的标志测定与分析,大都是关于数量标志的测定与分析,而对于品质标志并未给予重视。事实上,在社会经济现象中,不仅存在着数量方面的特征,而且也存在着品质方面的特征。如婚姻状况,所有制形式等。统计要认识社会,揭示社会现象的本质,就不仅要研究现象的数量特征,也要研究现象的品质特征。本文仅就品质标志的测定与分析谈一下自己粗浅的认识。

教育统计学

教育统计学是在教育管理和教育科研中对统计方法特别是数理统计方法的实际运用。教育统计学的研究内容可以概括为两个方面:一是对所要研究的教育现象进行调查、观察,并运用统计方法把收集到的各种数据资料加以整理分析,用表格或图形说明其特性;或就这些数据资料所反映的特征和趋势,如集中趋势、离中趋势、相关强度等等,描述所研究的对象及与此有关事物的典型性、波动范围和相互关系,从而揭示事物的内在规律。

注意的研究与小学生的发展

一 问题的提出 注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意的对象可以是外界的客观事物,也可以是人体自身的行动与观念。它是人们适应环境、掌握知识从事实践活动的必要条件。 儿童的智力、注意力、学业成绩之间有着密切的关系。这已引起了许多心理学研究者的关注。上海的程华山。

关于标准差和标准分应用的一次质疑

在一些教育测量的专著中,关于两个班的教学效果的评价问题,有一种流行的说法:'如果两个班的平均分相同,则成绩的标准差小的班的教学效果较好'.我们且不论这种说法混淆了学习水平和教学效果这两个有联系又有区别的概念,忽视了原来的基础,只看'终点',不看'起点',只就如何认识标准差在教育测量中的作用作一探究.对于工业产品的检测来说,被测产品测量均数的标准差小,说明产品质量较齐,生产较稳定,机器性能较好.但在教育测量中,情况就并非如此,不能不加分析地照搬过来.标准差是表示分布的离中趋势的.标准差越大,表示离中趋势越大。

关于"标准差"的讨论

《上海教育科研》编辑部:贵刊今年第2期载有郭伟才同志《关于标准差和标准分应用的一次质疑》一文,对其中关于标准差问题拟有以下补充,请教是否妥当.该文指出:标准差反映了离中趋势,'标准差越大,表示离中趋势越大;反之,表示离中趋势越小',而'’拔尖’学生增多,学生成绩的标准差必然增大,这决不是坏事,而恰恰是好事',但标准差不能反映这个事实.为了能反映标准差的大小是由于底分因素,还是因为高分因素造成。

匈牙利的经济改革和收入分配

引言既然匈牙利是试行'分权模式加市场调节'已有一段时间的唯一的社会主义国家——现在已有十年之久——因此研究一下收入分配方面发生的情况,不仅本身是重要的,而且,一般说来。