代币制对智力障碍儿童课堂离座行为的干预研究

文章选取一名智力障碍儿童作为研究对象,采用倒返实验设计(A-B-A),探究代币制对智力障碍儿童课堂离座行为的干预效果。结果发现,该智力障碍儿童经过代币制干预后,课堂离座行为次数逐渐变少、间隔时间逐渐增长,课堂离座行为明显得到改善,自我控制能力得到提升。

聋生课堂离座行为的单一被试矫正研究

为了在自然情境下对一名七年级聋生数学和生物课离座行为现状及影响因素进行研究并干预,探索离座行为原因与对策。文章采用单一被试不同情境干预实验。研究发现,该生课堂离座行为明显降低,干预有效。结论:结合行为功能评估,优化教学环境,将可变比例强化、代币制和行为契约等多种技术综合运用,明显有利于提高干预效果。

基于正向行为支持的中重度自闭症学生课堂离座行为干预研究

自闭症学生的课堂干扰行为是一种常见现象,本研究运用正向行为支持策略对一个9岁中重度自闭症学生的课堂干扰行为中的离座行为进行了干预,结果发现正向行为支持策略对改善自闭症学生的离座行为有较为明显的成效。

基于功能评估的唐氏综合征儿童课堂离座行为改善策略

本研究选取一名 6 周岁唐氏综合征儿童作为个案研究对象,通过分析个案儿童课堂离座行为表现来评估其行为功能,最后从情境事件,前事控制、教学与后效策略出发,提出改善个案儿童离座行为的适切方法。

针对特殊儿童课堂离座行为的应对策略

特殊儿童离座行为常另教师开展班级正常学习活动造成重重阻碍,本文意在基于特殊儿童发展特征,基于应用行为分析角度,从情境事件策略、前事策略、教学策略及后效策略四方面出发,为改善特殊儿童的课堂离座行为提出适切方法。

基于功能性行为评估的幼儿课堂离座行为个案研究

研究使用倒返实验设计,以功能性行为评估为基础,在幼儿园自然教学情境下对一名问题行为严重的幼儿离座行为进行积极干预。研究在自然教学情境下对被试离座行为的功能进行分析,并以此为依据制定并实施包括前因控制和后果处理的干预策略,结果表明该幼儿离座行为下降趋势明显。

正向行为支持对延长幼儿就坐行为持续时间的个案研究

研究采用A—B—A—B倒返实验设计,在幼儿园自然教学情境下应用正向行为支持,对一位小班幼儿在集体课上的离座行为实施干预。具体而言,先对幼儿离座行为实施功能评估,再据此制订正向行为支持方案,实施正向、多元的处理策略,结果显示,该幼儿的离座行为减少,就坐行为的持续时间延长,适应环境能力得到提升。