翻译专业学生英-汉视译离线阅读与在线阅读认知负荷的眼动研究

两组翻译水平不同的翻译专业学生译员在视译眼动追踪实验中的眼动特点反映出英-汉视译过程离线阅读和在线阅读两个阶段的认知负荷和加工特点。离线阅读阶段的认知负荷显著小于在线阅读阶段的认知负荷,离线阅读的注视点数和瞳孔直径明显少于或小于在线阅读的注视点数和瞳孔直径,其眼跳幅度大于在线阅读时的眼跳幅度。研究生组的认知负荷明显小于本科生组的认知负荷,离线阅读阶段,研究生组和本科生组主要在注视点的分布和眼跳幅度上存在显著差异,在线阅读阶段,研究生组和本科生组主要在注视点数和眼跳幅度上产生显著差异。视译教学应加强对学生视译离线阅读规划意识的训练,培养学生把握源文本主旨的能力,强化学生对视译在线阅读的把控意识,训练其合理分配认知资源的技巧和选择恰当认知策略的能力。

数字阅读概念辨析及其类型特征

目前研究界对数字阅读及其相关概念的定义、分类、特征等问题的研究处于模糊和凌乱状态,本文厘清了各个概念之间的区别。剖析了"数字阅读"的定义、同义概念与子概念,提出"在线阅读"与"离线阅读"两类划分是较好的分类方式;探讨了在线/离线阅读的四个特征,包括阅读内容、文本呈现方式、阅读方式和阅读环境。

公共图书馆延伸服务模式创新探索——以上海图书馆为例

探索延伸服务创新是图书馆创新发展的必经之路。通过文献调研的形式对于全国公共图书馆延伸服务模式进行调查,总结了公共图书馆延伸服务的四大模式。在通过问卷调研的形式发现延伸服务中的新变化和新需求后,上海图书馆进行了延伸服务模式的探索:“上图爱悦读”离线阅读盒、上图专题服务数据库平台。文章介绍了相关新型延伸服务项目的开展情况和经验。