基于数字化教学资源的SPOC对分课堂混合式教学法在外科护理学实践教学中的应用研究

目的探讨基于数字化教学资源的小型私人在线课堂(SPOC)对分课堂混合式教学法在外科护理学实践教学中的应用效果。方法选取西南医科大学护理学院965名四年制本科学生作为研究对象,其中493名2019级护生设为对照组,472名2020级护生设为研究组。对照组采用基于临床案例以教师讲解为主的实践教学方法,研究组采用基于数字化教学资源的SPOC对分课堂混合式教学法,包括教授、内化吸收、讨论3个部分,教学前、中、后3个环节。比较2组护生课程结束后的考试成绩、自主学习能力、教学满意度的差异。研究组回收有效问卷415份,应答率为87.92%;对照组回收有效问卷441份,应答率为89.45%。结果研究组护生课程结束后实践考核成绩、实践操作报告成绩均明显优于对照组,自主学习能力总分,以及学习动机、计划和实施、人际沟通维度评分,外科护理学实践课教学满意度总分,以及提高学习积极性,有利于理论知识的应用,有利于师生间的交流,有利于相关知识的收集、整理和分析,考核方法和标准,学习效果条目评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于数字化教学资源的SPOC对分课堂混合式教学法在外科护理学实践教学中的应用,有利于提升教学质量,培养学生自主学习能力,提高教学满意度。

两宋画院教育初探

美术教育与美术创作的关系密不可分,宋朝画院的建立对于美术创作具有深远的影响,其中美术教育起到了不可低估的作用,但是由于资料的阙如,关于两宋美术教育的目的、内容和方式、方法等一系列问题至今没有一个令人满意的答案,本文尝试对两宋时期的美术教育进行探索,希望对此问题有一定的帮助。

“非私人化教学”与教师的专业成长

"私人化教学"是教师专业发展受挫的重要原因之一。建立"非私人化教学"氛围,使"非私人化教学"日常化、习惯化、制度化,对教师专业成长具有重要意义。"非私人化教学"是建立在学术自由基础上的团体协作。"非私人化教学"氛围是学校之优劣的标志性差异之一,也是学校教育改革成功的关键因素之一。形成学校的社会资本和组织资源,建立教师定期轮换流动制度与非官方的教师专业团体和组织,可以促进"非私人化教学"的形成和教师的专业成长。

华南人民文学艺术学院音乐部停办史实考——兼谈1953—1957年的广州音乐教育

华南人民文学艺术学院音乐部于1953年停办,致使当时广州的专业音乐教育一度呈现空缺状态。文章主要考察该校音乐部停办始末,兼及考察1953—1957年间广州音乐教育状况,包括私人音乐教学、中小学音乐教育以及社会音乐教育等方面,以此作为广州音乐专科学校附中(即星海音乐学院前身)成立背景的基础研究。

俞便民其人其事

1934年,以一首《c小调变奏曲》获得齐尔品"征求具有中国风味钢琴曲"二等奖的俞便民,多年来被历史所"遗忘",很大程度是由于他后来作为私人钢琴教师的身份所导致。"私人教师"不在体制之内,成为研究者关注的盲点,但私人教师背后的社会教育却是音乐发展中不可或缺的推动力量。笔者在寻找俞便民、勾勒俞便民音乐人生的基础上,引发对调整音乐历史研究视角的思考。