浅谈初中生英语私人辅导的二语自我

本研究以Dornyei的二语动机自我系统(L2MSS)为基础,探讨了高中生在英语私人辅导(EPT)课程中的多重自我。研究结果表明,在高中阶段,语言学习从多样化的活动转向了考试式的专研。学习者具有不稳定的实际自我和理想自我不一致性,包括主导的应该自我和抑制的理想自我。本研究通过揭示EPT学习者在高压力测试环境下二语自我的形成,有助于语言学习的研究。通过操控实际自我、可能自我的差异以及理想自我和应该自我之间的相互关系来促进L2MSS的发展。鉴于EPT在影响学生校外二语学习经验方面所起的重要作用,本研究将探索影子教育与二语学习领域的相关性。

影子教育研究的发展脉络探析

"影子教育"首先由史蒂文森和贝克于1992年提出,是课外辅导和补习现象的一种生动比喻。"影子教育"又称为"私人辅导"或"补充教育",是近年来教育、经济、政治等领域频繁讨论的话题。文章以有关"影子教育"的国内外文献为研究对象,将筛选后的文献分为四大类,分别是:关于学生、家长、教师的研究,关于社会(家庭、经济、文化)的研究,关于政策的研究,以及其他类型的研究。在此分类的基础上,从国内外研究范式和视角的不同点出发,对目前我国关于"影子教育"领域研究的特点进行讨论、总结与反思,以期为未来研究"影子教育"的学者提供帮助与借鉴。