私立、民办学校教师队伍现状及建设思路

私立、民办学校教师队伍现状及建设思路陈旭远，王树生私立、民办学校的兴起是我国改革、开放，实行社会主义市场经济的必然产物，是我国教育体制改革的重大进步．私立、民办学校刚刚步入人们的视野，就使人们感到一缕清新，看到了它的生机与活力，引起了世人的极大关注，...

私立学校中小学教师心理健康及其相关因素的研究

目的 考察私立学校教师心理及其影响因素。方法 应用 SCL— 90、社会支持、简易应对方式和一般自我效能感等量表测量私立学校教师的心理健康状况、社会支持程度、应对方式和自信心。结果 私立学校的教师在 SCL— 90各因子(除了人际关系以外 )都高出国内常模 ,而且心理健康状况与社会支持、消极的应对方式和自我效能感以及年龄相关显著。结论 私立学校的教师心理健康值得关注 。

私立学校综论

从八十年代开始,随着商品经济的发展,教育事业也发生了显著变化,私立学校象雨后春笋破土而出,迅速发展起来。千年来的实践表明,私立学校无论在社会发展,还是在建设有中国特色的社会主义事业中,已经和正在发挥着重要作用,赢得了广大人民群众的欢迎和关注。我国私立学校的重新兴起和发展,所涉及的问题很多,笔者拟就其中的一些问题略作阐述。

关于私立学校的思考

已成为“历史名词”的私立学校,今天又重新列入我国教育的“正册”。举办私立学校有何意义?如何确保我国的私立学校健康发展?笔者试对这两个问题做些思考。 一 所谓私立学校,乃是公民个人或若干人联合举办的学校。私立学校在我国有着悠久的历史,它在漫长的封建社会里勇于承担教育的主要任务,维系了我们民族教育的前途和生命。建国之初,我国还有不少办得不错的私立学校。

试论我国当前的私立学校

试论我国当前的私立学校●浙江省台州市孙曦静孙宏载我国古代民间的办学形式主要是私学。春秋战国时期，百家蜂起，各派纷纷创办私学，最著名的有儒学创始人孔子所办的私学，稍后的儒学私学大师有孟轲、荀况，墨家的墨翟，道家的庄周，法家的李悝、商秧、韩非，阴阳家的邹...

美国私立中小学教育剖析

美国私立中小学教育剖析程晋宽美国私立学校教育是美国教育的一个重要组成部分，１０％左右的中小学是私立的，２万多所私立中小学担负着５００多万学生的教育重任。在美国多元社会中，私立学校代表着广泛的利益和传统，为家长和学生提供了一项变通的教育方式，是公立教育...

法国的教育体制和资源配置

一、教育体制法国教育历史悠久，自拿破仑执政时期便制定了中央集权的教育体制。从１８８２年起实施７年免费义务教育，１９５９年起义务教育延长至１０年（６岁—１６岁）。在经过１９７５年和１９８４年两次重大改革后，确定了法国现行比较适应政治和经济发展需要的、具...

南朝鲜高等教育

由于众所周知的原因,我国教育界对南朝鲜高等教育的发展与现状知之甚少,更缺乏系统的研究。据报载,1961年其国民收入人均仅83美元,到1987年就高达2290美元(《光明日报)88·4·1),而其高等教育发展之快,在亚洲“四小龙”中可数第一。经济要发展,人才培养要先行,透过本篇译文所提供的信息,或许能给人以若干启示。

劝君刮目看“私塾”

伴着人类历史跨入二十世纪九十年代的第三个夏日,古城西安教育行业之中,突然蹶起一支新军——私立学校。霎那间,“贵族学校”这一核心内容,被传得纷纷扬扬,风风雨雨。 被古人称之谓“私塾”的私立学校的出现到底是怎么回事呢?笔者最近随省市有关部门的官员一起,逐个走访了今年刚组建的10所私立学校。

简论欧美国家私立教育的历史和现状

一、私立教育的历史回顾 在人类文明的早期,西方的古希腊,既有实行国家化教育的斯巴达,也有以私人教育为主的雅典;而东方的中国,早在春秋战国时代就已形成官学、私学两种教育系统,并在此后的很长历史时期,始终存在着官学与私学的激烈竞争和相互补充。古代社会,教育就其狭义理解——学校教育来说,范围有限,在很大程度上是有闲阶层子弟身份与地位的体现。

教师身份的类型及其法律保障——兼谈我国教师身份及法律适用

为适应教育事业的发展,世界许多国家纷纷颁布法律,明确教师的权利与义务、任用制度等,以确定教师地位,保障教师权益。比较和分析各国关于教师任用和法律地位的规定,不同国家、不同类型学校教师的身份有所不同,不同教师身份适用不同法律。

私立教育何以走进新世纪

私立教育是市场经济条件下,经济体制深化改革、教育需求不断增长的必然结果.它的出现,拓宽了教育投资的渠道,转变了传统的教育观念,促进了教育结构的调整,满足了教育对社会的需求,从而促进了社会主义教育事业的繁荣.但现阶段我国私立教育还存在许多问题,21世纪对教育的要求将更高,如何解决这些问题,使我国私立教育以更完美的身姿走进新世纪是我们所应关注与研究的.

鄂豫皖苏区教育浅谈

苏区教育是在一定的历史条件下、一定的政治环境中产生的,它具有较强的地域性和时间性。所谓地域性,即是限于苏区范围内;所谓时间性,即是苏区形成后的一个历史时期。苏区教育有独特的教育目标和管理方法,随之有独特的社会效应。窥一斑而知全貌。了解鄂豫皖苏区的教育状貌。