故都秋味几多重——以“味论”解读《故都的秋》

郁达夫的《故都的秋》是散文中的名篇,研究的人也很多。但从“味论”角度研究“故都秋味”的比较鲜见,更无深入探讨。从“澄怀味象”“和羹之美,在于合异”“太羹之遗味”三个审美视角剖析文本,能获得较为全面而深刻的理解和体悟。

解“故都的秋味”,品秋天的深情——郁达夫《故都的秋》文本解读

《故都的秋》成为经典散文之一的关键在于其结构,主要表现为秋天景物的整合与作者情感的变化。“故都的秋味”统领全文的景物,串联作者的情感,强化了文章横向的景物内聚和纵向的情感连贯。在内聚和连贯的合力下,故都秋天的景物与作者的情感相互交融,进而显现了文章结构的有机统一性。

故都秋味,何以“悲凉”

郁达夫故都赏秋时所产生的＂悲凉＂之感,跟民国时期的时代背景和他的人生遭遇及性格情趣有很大的关系。就时代来说,军阀混战,经济凋敝,郁达夫生不逢时;就个人遭遇来说,郁达夫早年丧父,体弱多病,成年后又常常走投无路,承受着经济的压迫;就个人性情来说,郁达夫为人正直,品性纯洁,见不得世道人心的沦落。这一切,是郁达夫故都赏秋时产生＂悲凉＂之感的根源所在。

秋味浓浓 妙“喻”联珠——也谈郁达夫《故都的秋》

古往今来,文人骚客,咏秋悲秋的诗文歌赋不计其数。可既不一味歌颂,也不一味悲啼,而是表现一种自然而健康的人生境界的,当数郁达夫的《故都的秋》了。他的“不远千里”赶到北平,只是“想饱尝一下”“故都的秋味”的故都情节,他的“以为以蓝色或白色者为最佳”的牵牛花、“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”的淡泊清冷、孤寂悲凉的心境,他的对古今中外写秋诗文的说明与议论的独特文人素养,无一不是作者对故都的秋的独特内心情感的展现。“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得三分之一的零头”。只要能把秋留住,就是折了寿命也在所不惜,可见作者对秋的感情是多么深厚——对秋的执著、对生活的热爱。

蟋蟀声里秋味浓

古人有“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的说法，这个说法很好，于静中见动，则显得静得更静；动中见静，则动得更有趣味。

品文本之深意,解“故都的秋味”--《故都的秋》一文中“秋味”赏读

《故都的秋》是中国现代文学史上的写景抒情散文名篇,作者在文中表达了北国之秋特有的一种“秋味”。如何解读文中的这种“秋味”,是我们阅读这篇散文名篇的关键所在。文章通过对不同评论者对《故都的秋》的解读,发现其偏差之处,提出北国之秋“秋味”的三种内涵,并深入探讨了作者表现“秋味”的表现手法,为作品解读提供借鉴。

别具特色的秋味——赏析《故都的秋》

《故都的秋》是郁达夫1934年8月写的一篇情景交融，借景抒情的散文。其情其景颇具审美价值。读来耐人寻味，美不胜收。

绵长秋味悠深韵——郁达夫《故都的秋》赏析

悲秋或喜秋,在文学作品中屡有所见,然而,像《故都的秋》写得那样秋味真切、别开生面、隽永明朗,却是鲜见的。本文通过对这篇作品的解读,使人们探视到作者在秋味中的深情审美意识,精于突出"秋味"的艺术风格和倾情北国之秋的独特意境。

秋味悠长

乡人进城，给我带来一大玻璃瓶咸菜。细审瓶内，一节节绿茵茵的杆儿，拣几根放进嘴里，细嚼之，嘎嘣脆，有一股淡淡的泥土的醇香。原来，是菱角菜儿。

秋味

青春的秋味 是书页里一抹沉思 漾成姑苏城外的月光 一缕清辉爬上

南国秋味

开头写法---扣题提示写什么： 当树叶飘落、花朵凋零时，当大雁南飞、菊花傲放时，南国迎来了淡淡的秘味。

《故都的秋》悲凉之味试析

郁达夫《故都的秋》开篇就说:“北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这‘秋’,这故都的秋味。”高中语文《教师教学用书必修二》(人教版)对这“秋味”是这样解读的:“‘清’‘静’是大多数散文家能感悟得到,写得出的,未见得奇妙,而悲凉则属于郁达夫一人独有,最见奇妙。”

评《故都的秋》之三层美

《故都的秋》全文1600多字，运用了42个秋字来润色北国之秋的“清”“静”和“悲凉”，也处处渗透着郁达夫消极与积极情绪在纠结在斗争的痕迹。本文通过评论《故都的秋》的美，来探讨分析郁达夫的精神世界。

一缕孤寂 几丝冷清 无尽眷恋

读郁达夫《故都的秋》，孤清之秋，美在何处？何以让人沉醉至此？因故都的秋天，万物自然生长着，于一缕孤寂，几丝冷清，些许破败中凸显生命的活泼，故让人产生无尽眷念之感。因眷念，故都的秋院、槐花、秋蝉、秋雨、秋果无不体现作者的大爱。

利用矛盾分析法对“秋”的思辨性教学——以《故都的秋》为例

随着新课改的推进,当代语文教学不再以培养学生单向文本解读能力为根本目的,新课标要求教师在引导学生阅读优秀作品的过程中,要注重培养学生的思辨性思维,提高学生认知迁移能力。但是,近年来,社会节奏不断加快,教学固态化的应试观念仍就存在,较大一部分教师在教学过程中仍然存在着工具性与人文性教学比例失调、立足单一维度分析文章、灌输对作品的主观化情感理解等状况,导致学生对作品的理解停留于表层,局限于对以往所学文章单向性理解的惯性思维中。如教学《故都的秋》一文,大部分教师会断章取义,直接引用以往所学过的“秋”文来基本奠定本文的“悲秋”氛围,并一直停留在文章“清、静、悲凉”特点的分析上,而忽略郁达夫先生在文中所要真正表述的独特之感——对秋的悲凉美感欣赏,对生命的静赏。立足于矛盾分析法,结合所学文章剖析《故都的秋》一文中“秋之悲凉”与“玩赏之味”之间的矛盾,走进郁达夫先生所构建的独特的矛盾美学天地。