新型农民培训中的种子教学

对新型农民培训中的教学模式进行了创新与探讨,目的是让农民觉得实用、爱听及爱学,以使农技推广深入基层,将先进农业技术转化为生产力。

“爱种子”教学模式下小学英语学习单在课堂教学中的有效应用

爱种子教学模式是近两年在英语课堂中所流行的一种高效教学模式。这种教学模式以学生为中心,从学生的需求出发,通过师生之间的互动以及学生的自主探究,给学生创建一个高效课堂,激发学生的学习兴趣,带动课堂氛围。不仅可以让学生学习到文化知识,同时也可以促进学生的健康发展。在爱种子教学模式中,在小学英语课堂教学中有效应用学习单,可以让教师设置更多的情景,活跃课堂氛围,提高教学质量,激发学生自主学习英语的欲望。

善用“爱种子”教学,打造高效的小学英语写作教学思维导图的运用模式

在课程教学的开展中,思维导图是一种形象直观的表达和思考的方式。借助思维导图的运用,可以帮助学生掌握知识、梳理知识框架,对于学生学习的开展非常有益。因此,在当前小学英语课程教学的开展中,教师也应该在“爱种子”理念的引导下加强思维导图在学生英语写作中的运用,使得课程教学的质量和效率得到持续地增强。

如何提高低年级数学课堂小组合作效率——基于“爱种子”的教学模式

小学阶段课堂教学模式有很多种,“爱种子”是一种新型的教学模式,在这个教学模式中,强调以学生为中心,学生是学习的主体,教师起主导作用。在“爱种子”教学模式中,小组合作学习是一种常用的学习形式,小组合作学习不仅可以提高学生自主学习能力,而且对提高课堂教学效率有很大的帮助。但是有许多教师对如何在课堂上应用小组合作学习还不太了解,在小学低年级开展小组合作学习存在许多困难。因此,针对低年级学生的性格、学习特点以及数学学科的学习要求,讨论如何提高低年级小学数学课堂小组合作效率。

“爱种子”教学模式下农村小学英语课堂实施合作学习的策略

随着计算机科学技术的不断发展,信息技术在课堂教学中的有效运用也越来越多。互联网与课程深入融合对现代教学内容、教学方法及课程改革产生深远的影响,因此,“爱种子”课堂教学模式改革随应而生。“爱种子”课堂教学模式改革是省教厅“以信息技术推动义务教育教学改革”重点项目之一。它把传统单一的课堂转变为多元化的课堂。这种教学模式能驱动学生的内在潜力,激发学生的思维能力及自主学习能力。而在“I SEED”教学模式下的小组活动是学生在自主学习及互动探究环节下的一个重要活动形式,也是学生学习习惯养成的一种有效途径。笔者将在“爱种子”课堂教学模式下探讨合作学习的策略,从而提高小学英语课堂教学的有效性。从理念和实践上明晰“爱种子”教学模式下农村小学英语课堂实施合作学习的策略,形成一套有效的合作学习模式及评价机制,为学校教学质量提升提供理念支撑和实践依据。

“爱种子”教学模式下小组合作学习的建构

“‘爱种子’教学模式一般由‘自主学习、互动探究、主题拓展’三大板块构成”,从实践来看,小组合作学习是“三大板块”实施过程的主要表现形式。因此,小组合作学习对丰富“爱种子”教学模式的内涵有着极其重要的意义,同时也是“爱种子”教学模式成功与否的关键。

“爱种子”教学模式下小学数学课堂小组合作学习的培养

在国家大力推进教育现代化的指导背景下,为适应新课程改革要求,广大教育工作者不断在探索创新教育教学模式,“爱种子”教学模式作为一种新型的教学模式,将信息技术融入教育教学中,突出以学生为主体,教师为主导的课堂形式,有助于培养学生的学习兴趣和自主与合作学习的能力,感受学习的意义。小组合作学习是“爱种子”教学模式的主要的学习方式,有效的小组合作学习,不仅符合素质教育的要求,而且将大力提高课堂教学效率,本文将根据小学生学习特点以及数学教学的相关要求,探索研究“爱种子”教学模式下如何培养小组合作学习的能力。

“爱种子”教学模式下思维导图培养英语阅读高阶思维能力的教学研究

在“爱种子”教学模式下运用思维导图,使知识的传授和内化要靠学生学习获得。学生成为学习的主体,思维导图的各级分支的开展和绘制,衍生于学生对阅读文本、思维形象的解读,也是学生个体思维差异的有效反馈。在学生获取阅读信息、展示对知识的深度理解和思维显性化的过程中,发展其高阶思维,促进其思维能力不断提升。

基于“爱种子”教学模式下低年段数学课堂小组合作学习的有效策略

小学低年段数学课堂中以小组合作为支架,关注学生在小组合作过程中交流与汇报,增强学生的课堂学习体验,提高学生的思维能力。该文针对小学低年段数学课堂在“爱种子”模式下使用小组合作学习提高学生合作交流能力进行研究,为低年段学生的合作交流提供参考价值。

种子启发式学习模式在内科见习中的应用

为了培养临床医学生将理论知识运用于实践的能力,提高教学质量,引导五年制学生在内科临床见习中采用了种子启发式学习法(Seed-Based learning,SBL)进行学习,结果显示,SBL受到学生普遍欢迎,可以调动学生主观能动性,加深对理论知识的理解与掌握,为临床思维打下良好的基础。因此,实践证明SBL是临床医学教育的一种有效途径,值得推广。

践行“爱种子”模式,培养学生自主学习能力的探究

伴随“爱种子”教学模式的不断铺开与推进,对小学数学课堂的现状提出了挑战,对教师的要求更高了,学生的素质也有了新的要求。在这样的情况下,教师与学生都需要改变教与学的观念。“爱种子”教学模式要求学生学会学习,学生要学会自主学习,这就需要教师在教学过程中不断培养学生的自主学习能力,让学生在掌握数学知识的同时,也学会如何进行学习。为此,本文对小学数学教学中如何培养学生自主学习能力进行探讨,也提出培养学生自主学习能力的策略,希望为今后的小学数学“爱种子”教学模式提供一点参考。

"爱种子"教学模式下自主学习课的教学实践与探索——以教科版三年级上册Module 6 School things《Unit 12 Put it on the desk》为例

为贯彻落实《国家教育信息化"十三五"规划》和《广东教育信息化发展"十三五"规划》精神,着力推进信息技术与教育教学深度融合,建立以学生发展为本的新型教学关系.广东省教育厅开展了"以信息技术推动义务教育教学改革"项目研究,林君芬博士基于"互联网+"创建了"爱种子"教学模式,探索推进信息技术与义务教育深度融合的关键环节和路径,推进教学改革与创新,进一步落实教育均衡."爱种子"教学模式下的小学英语教学主要包含了以下"三环":自主学习—互动探究—主题拓展.其中,自主学习是此教学模式实施的起点.所以,在实施"爱种子"教学模式中,显得尤其重要.学生只有在自主学习的环节做好了,才能顺利、有效地进入互动探究及主题拓展两个环节.