“三教”改革背景下高职院校生物化学课程教学改革研究——以种子生产与经营专业为例

河南农业职业学院是中国特色高水平种子生产与经营专业(群)建设单位,生物化学课程是种子生产与经营专业重要的基础课程之一。以问卷调查表和学生工作岗位为基础,开发课程教学资源,重构项目化课程体系,渗透思政元素,应用PBL、OBE和线上线下混合式教学法开展三教改革。着力在岗位能力提升、专业知识融合应用和爱国爱农情怀三方面发力,构建具有“职业—科学文化—学以致用”三素养,具有“爱国—奋斗—爱农”三情怀的现代种业复合型人才培育体系,并依托三多考核评价体系对三教教学改革效果进行评价,有效的提升了学生的培养质量。

基于现代学徒制的种子生产与经营专业人才培养模式改革与实践——以湖北生物科技职业学院为例

以湖北生物科技职业学院为例,阐述了种子生产与经营专业现代学徒制人才培养模式改革取得的初步成效,以期为高职院校涉农专业开展现代学徒制人才培养模式改革提供理论依据。

高职种子生产与经营专业人才培养对接行业需求的探索与实践

介绍了温州科技职业学院种子生产与经营专业人才培养模式的探索实践。通过协同行业主管部门、种子企业和高职院校构建和完善人才培养模式,根据种子行业工作岗位特点实施人才培养方案,密切联系行业,发挥科研优势等措施进行人才培养,取得良好的效果。

国家级职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设应用与实践

通过分析现代农业对现代种业人才的需求,构建了以种子产业链为建设内容的课程体系;建设了7个中心和2个平台。引领了涉农专业职业教育信息化建设,提升了人才培养质量,服务国家粮食安全战略,助力美丽乡村建设。

新疆农职院工学交替人才培养模式的实践——以种子生产与经营专业为例

新疆农业职业技术学院种子生产与经营专业"工学交替、‘一轮半’实践"人才培养模式的设计,以校企合作为平台,工学结合为切入点,基于作物种子生产季节设计"工作学期,"基于对种子行业(企业)的生产与工作岗位的分析,构建与人才培养模式相适应的课程体系、校企合作育人机制,从而较好地实现农业类高职教育以工学结合为切入点的教育教学改革。

高职种子生产与经营专业人才培养模式的研究与实践

根据高职教育特点,结合教学实际,对种子生产与经营专业的确立人才培养目标、构建合理课程体系、改革教学方法及考核方式、加强师资队伍建设、走"产学研结合"的发展之路、提高学生综合素质的"六位一体"的技能型人才培养模式作探讨。

高职种子生产与经营专业“产学结合”教学模式的探讨

长期以来教学与生产一直是两个独立的教学单位,但是随着社会生产和科技的进步,这种教学模式已经越来越难以适应社会的发展。本文结合种子生产与经营专业教学改革实践,把校内外实习基地建设、行业企业合作、现场参观、专题讲座、多媒体教学等手段贯穿于教学实践中,总结并提出教学与生产相结合的一种全新教学模式的途径和方法。

种子生产与经营专业作物育种技术课程思政建设与实施

河南农业职业学院是中国特色高水平种子生产与经营专业(群)建设单位,作物育种技术课程是专业核心课程,是校企合作共建课程。课程内容蕴含了丰富的思政元素,是落实立德树人根本任务、落实思政教育与专业教育有效融合的良好载体。课程教学团队结合专业特色、课程特色和学生特点,立足课程资源,从教学设计、教学模式、培养模式3个方面进行了课程思政的建设与实施,构建起“三全育人”的新格局。

种子生产与经营专业人才培养模式创新与实践

通过分析借鉴国内外职业教育的典型模式,结合现代农业对现代种业人才的需求分析,通过课程体系、教学模式、教材与教法、评价方法等改革与实践,培养现代农业行业企业零距离的员工和创新创业的践行者。在专业建设指导委员会基础上成立种子生产与经营专业人才培养联盟,开展了订单班培养。确定了种子生产与经营专业5个职业岗位、28个典型工作任务。构建了以种子产业链“选育→生产→加工→推广→服务”为建设内容的课程体系;形成了校企共同培养、校内导师和企业师傅共同指导、学习-实践-再学习-再实践的“双主体、双师傅、双循环”的人才培养模式。

高职种子生产与经营专业人才培养目标及知识、能力、素质结构分析

根据农业部关于种业体系建设规划的原则及种子行业职业岗位群的特点,本文分析了高职种子生产与经营专业人才的培养目标及知识、能力、素质结构,以便进一步深化专业教学改革,促进专业建设,培养更合格的高职种子生产与经营专业人才。

高职种子生产与经营专业课程标准制定的探索与研究

根据种子生产与经营专业人才需求现状调研与教学标准,结合高职院校学生特点和种子生产与经营专业教学现状,就该专业课程标准制定中的主要内容和其他相关要求进行了探索研究,希望能在一定程度上规范教学要求,提升人才培养质量。

高职院校种子生产与经营专业毕业生就业情况调查

对广西农业职业技术学院高职种子生产与经营专业毕业生就业情况进行调查分析,结果表明:该专业毕业生就业领域广,就业岗位多,就业率高,薪资水平和待遇良好,工作稳定,毕业生对就业岗位适应而满意,得到用人单位的认可和好评。

基于产教融合的种子生产与经营高水平专业群建设与实践探索

本研究通过分析现代种业产业升级及技术创新对技术技能人才的需求,创新种子生产与经营高水平专业群“三元六复合”人才培养模式,构建了科学规范的课程体系,建成了以种子产业链为中心的信息化教学资源平台,打造了高水平“双师”队伍,通过对口帮扶、“万名科技人员包万村”、科技特派员、“三区”人才等形式助推脱贫攻坚,服务乡村振兴,为国家粮食安全战略和现代种业转型升级做出了贡献,在全国起到了引领示范作用。

基于职业教育专业特点对现代学徒制的可行性探索——以成都农业科技职业学院种子生产与经营专业为依托

在教育部的推动之下,"现代学徒制"正在积极探索中。作为较早探索"现代学徒制"的学校之一,成都农业科技职业学院种子生产与经营专业在实践中实施和制定培养目标、探索培养模式、构建具有现代学徒制特点的课程体系及加强"师傅"的选拔培养等策略,经过两年的实践,取得了初步成绩,为现代学徒制的深入实施奠定了初步的理论基础。

对高职院校种子生产与经营专业发展的思考

涉农大学毕业生是未来新型职业农民的主体。本文通过分析高职种子生产与经营专业建设现状及面临的挑战,提出拓宽专业内涵、学制改革、政府学校企业联合的改革对策。

高职“种子生产与经营”专业课程改革初探

对高职"种子生产与经营"专业课程改革进行了探讨,指出改革的重点是:要按照职业岗位要求调整课程设置;要根据职业教育特点整合教学内容;要以能力为本位突出实践教学;要打破学科体系并借助先进教学手段提高教学效果。

“种子生产与经营管理”课内教学“产-理-技”教学模式的研究

针对"种子生产与经营管理"课程课内教学效果欠佳的问题,提出并出尝试课内教学"产-理-技"教学模式,大幅度调整原有教学内容的讲授顺序及所占课时比例。首先,用30%的课时介绍和剖析产业现状以作为课程引导部分,提升学生学习兴趣,培养学生行业忧患意识和社会责任感;以40%课时讲解基础理论知识,作为课程的核心及中枢部分;最后用30%课时讲解实用生产经营技术及策略,增强学生实践意识及能力。实践表明,"产-理-技"教学方案易于为学生所接受,课堂气氛及教学效果明显得以改善。

种子生产与经营专业“场中校”实训基地建设方案

分析了基地建设的必要性,介绍了"场中校"基地现状,阐述了基地建设的主要内容,最后提出了基地建设保障措施。

种子生产与经营专业教师下企业锻炼感悟

下企业锻炼是培养教师"双师"素质的重要途径,笔者通过在湖北惠民农业科技有限公司下企业实践锻炼,提升了专业技能水平和实践教学能力,同时通过调研了解了种子检验员岗位对高职学生素质和技能方面的要求,为种子生产与经营专业工学结合人才培养模式改革以及《种子质量检测》课程教学改革积累了宝贵经验。

浅谈高职种子生产与经营专业人才培养

高职学生应该在具备必要的理论基础知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,并具有良好的职业道德和敬业精神。因此,种子生产与经营课程体系建设应符合高等职业技术教育的目的、任务及其人才培养的基本要求。构建融传授知识、培养能力、提高素质为一体的富有鲜明时代特征的人才培养模式,为种业发展培养高素质技能型人才。