“三教”改革背景下高职院校生物化学课程教学改革研究——以种子生产与经营专业为例

河南农业职业学院是中国特色高水平种子生产与经营专业(群)建设单位,生物化学课程是种子生产与经营专业重要的基础课程之一。以问卷调查表和学生工作岗位为基础,开发课程教学资源,重构项目化课程体系,渗透思政元素,应用PBL、OBE和线上线下混合式教学法开展三教改革。着力在岗位能力提升、专业知识融合应用和爱国爱农情怀三方面发力,构建具有“职业—科学文化—学以致用”三素养,具有“爱国—奋斗—爱农”三情怀的现代种业复合型人才培育体系,并依托三多考核评价体系对三教教学改革效果进行评价,有效的提升了学生的培养质量。

基于现代学徒制的种子生产与经营专业人才培养模式改革与实践——以湖北生物科技职业学院为例

以湖北生物科技职业学院为例,阐述了种子生产与经营专业现代学徒制人才培养模式改革取得的初步成效,以期为高职院校涉农专业开展现代学徒制人才培养模式改革提供理论依据。

国家级职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设应用与实践

通过分析现代农业对现代种业人才的需求,构建了以种子产业链为建设内容的课程体系;建设了7个中心和2个平台。引领了涉农专业职业教育信息化建设,提升了人才培养质量,服务国家粮食安全战略,助力美丽乡村建设。

新疆农职院工学交替人才培养模式的实践——以种子生产与经营专业为例

新疆农业职业技术学院种子生产与经营专业"工学交替、‘一轮半’实践"人才培养模式的设计,以校企合作为平台,工学结合为切入点,基于作物种子生产季节设计"工作学期,"基于对种子行业(企业)的生产与工作岗位的分析,构建与人才培养模式相适应的课程体系、校企合作育人机制,从而较好地实现农业类高职教育以工学结合为切入点的教育教学改革。

种子生产与经营专业作物育种技术课程思政建设与实施

河南农业职业学院是中国特色高水平种子生产与经营专业(群)建设单位,作物育种技术课程是专业核心课程,是校企合作共建课程。课程内容蕴含了丰富的思政元素,是落实立德树人根本任务、落实思政教育与专业教育有效融合的良好载体。课程教学团队结合专业特色、课程特色和学生特点,立足课程资源,从教学设计、教学模式、培养模式3个方面进行了课程思政的建设与实施,构建起“三全育人”的新格局。

种子生产与经营专业人才培养模式创新与实践

通过分析借鉴国内外职业教育的典型模式,结合现代农业对现代种业人才的需求分析,通过课程体系、教学模式、教材与教法、评价方法等改革与实践,培养现代农业行业企业零距离的员工和创新创业的践行者。在专业建设指导委员会基础上成立种子生产与经营专业人才培养联盟,开展了订单班培养。确定了种子生产与经营专业5个职业岗位、28个典型工作任务。构建了以种子产业链“选育→生产→加工→推广→服务”为建设内容的课程体系;形成了校企共同培养、校内导师和企业师傅共同指导、学习-实践-再学习-再实践的“双主体、双师傅、双循环”的人才培养模式。

高职种子生产与经营专业人才培养目标及知识、能力、素质结构分析

根据农业部关于种业体系建设规划的原则及种子行业职业岗位群的特点,本文分析了高职种子生产与经营专业人才的培养目标及知识、能力、素质结构,以便进一步深化专业教学改革,促进专业建设,培养更合格的高职种子生产与经营专业人才。

高职种子生产与经营专业课程标准制定的探索与研究

根据种子生产与经营专业人才需求现状调研与教学标准,结合高职院校学生特点和种子生产与经营专业教学现状,就该专业课程标准制定中的主要内容和其他相关要求进行了探索研究,希望能在一定程度上规范教学要求,提升人才培养质量。

高职院校种子生产与经营专业毕业生就业情况调查

对广西农业职业技术学院高职种子生产与经营专业毕业生就业情况进行调查分析,结果表明:该专业毕业生就业领域广,就业岗位多,就业率高,薪资水平和待遇良好,工作稳定,毕业生对就业岗位适应而满意,得到用人单位的认可和好评。

基于职业教育专业特点对现代学徒制的可行性探索——以成都农业科技职业学院种子生产与经营专业为依托

在教育部的推动之下,"现代学徒制"正在积极探索中。作为较早探索"现代学徒制"的学校之一,成都农业科技职业学院种子生产与经营专业在实践中实施和制定培养目标、探索培养模式、构建具有现代学徒制特点的课程体系及加强"师傅"的选拔培养等策略,经过两年的实践,取得了初步成绩,为现代学徒制的深入实施奠定了初步的理论基础。

浅谈高职种子生产与经营专业人才培养

高职学生应该在具备必要的理论基础知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,并具有良好的职业道德和敬业精神。因此,种子生产与经营课程体系建设应符合高等职业技术教育的目的、任务及其人才培养的基本要求。构建融传授知识、培养能力、提高素质为一体的富有鲜明时代特征的人才培养模式,为种业发展培养高素质技能型人才。

种子生产与经营专业课程体系改革研究

根据高职人才培养目标的要求,通过市场调研,确立了符合生产实际的"产学结合,二三一全程在岗,两轮全真实践"的人才培养模式,对高职种子生产与经营专业岗位群的职业能力进行了分析,构建了一套对应专业技能的完整的课程体系。

种子生产与经营专业“场中校”生产性实训基地建设初探

解析"场中校"生产性实训基地的内涵,以湖北生物科技职业学院省级战略新兴(支柱)产业人才培养专业种子生产与经营专业省级实训基地建设为例,探索涉农专业"场中校"生产性实训基地的建设思路和建设方法。

种子生产经营专业人才培养方案的构建

根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神及教育部《关于制订高职高专专业教学计划的原则意见》要求,深入市场调研,突出实践教学,引入职业标准,结合学院实际制订多平台、多证书、强技能的"二多一强"教学机制,课堂教学—综合实训—社会实践三环节"环环相扣"的人才培养方案,对高职种子生产与经营专业岗位群的职业能力进行了分析,构建了一套强化技能的完整课程体系。

高职“种子生产与经营”专业课程改革初探

对高职"种子生产与经营"专业课程改革进行了探讨,指出改革的重点是:要按照职业岗位要求调整课程设置;要根据职业教育特点整合教学内容;要以能力为本位突出实践教学;要打破学科体系并借助先进教学手段提高教学效果。

现代学徒制模式下课程体系的构建与实践——以高职种子生产与经营专业为例

“深化产教融合和校企合作”是党的十九大对新时代我国职业教育工作做出的新部署,提出的新战略、新目标、新要求。对于高职种子生产与经营专业而言,如何重构专业课程体系,提升专业课程的职业性,是提高种子行业专业人才培养质量,确保国家粮食安全的关键所在。

高职涉农专业实施现代学徒制存在的问题及对策探析——以河南农业职业学院为例

现代学徒制是实现职业教育服务地方经济和解决育人质量问题的重要途径。河南农业职业学院的园林专业、种子生产与经营专业是国家批准的首批现代学徒制试点专业。在试行过程中,已经取得了一定的成效。如在种子生产与经营专业实施了“双主体、双师傅、双循环”的人才培养模式,建立了订单班、冠名班校地合作等多种校企合作模式;在园林专业实施了“教学做”三位一体、工学结合人才培养模式.

用知识回报故土乡亲——记新疆兵团农广校第六师新湖农场教师王玲

她,二十年如一日,深入一线连队把所学手把手传授给父老乡亲,用实用技术助力职工增产增收;她一手抓农业技术教学一手开展调研,不断丰富自己的实践经验,打造金牌课堂;她深耕农业技术领域,用一腔热诚为农场农业发展做出了贡献,她就是新疆兵团第六师新湖农场农广校教师王玲。王玲1997年毕业于石河子大学农学系种子生产与经营专业。工作之后,王玲先后担任过新疆兵团第六师新湖二场八连农业技术员。