新农科背景下种子生产学课程思政建设与实践探索——以信阳农林学院为例

新农科建设背景下,推动农科专业课程思政教学改革是高校培养卓越农林人才的重要途径。本研究以种子生产学课程为例,从实施课程思政的重要性和必要性、挖掘课程思政元素、优化思政课程的考核方式等方面进行了探索与实践,以提升种子生产学课堂教学的协同育人效果,从而提升种子科学与工程专业的人才培养质量。

全面推进乡村振兴背景下地方高校课程思政教学的探索——以青岛农业大学种子生产学课程为例

种子生产学是高等农科类种子科学与工程专业重要的必修课程,与种子生产实际紧密联系,思政元素丰富。推进乡村振兴是事关全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务,将思想政治教育融入专业课课堂,充分发挥种子生产学思政元素作用,有助于更好地全面提升种子科学与工程专业学生文明素养,为乡村振兴提供强大精神动力。从种子生产学课程思政的实践经验出发,以师资队伍和课程思政建设两方面为例,探讨课程思政融入专业课教学的路径,并探索出一条地方高校服务乡村振兴战略的工作模式,为全面推进乡村振兴、加快建设农业强国稳定输送种业人才。

以培养应用型人才为目的的《种子生产学》课程标准的探析

探讨了以应用型种业本科人才为培养对象的种子生产学课程教学标准。本课程在教学中形成了以就业为目的,以能力培养为核心的课程设计理念;教学总体目标是让学生重点学习和掌握我国主要农作物种子生产的各项技术;从师资条件、教学组织、教学方法、课程考核4个方面探讨了种子生产学课程教学实施过程。

高职《作物育种与种子生产学》课程教学改革实践与探索

高职《作物育种与种子生产学》课程教学改革的重点是改革教学内容、教学方法与教学手段,加强实践性教学,同时还要改革传统的评价内容与考核方法。实践证明,通过课程教学改革,可以提高学生的学习兴趣,增强学生的实践能力、自学能力与创新精神,并可以提高教师的教学质量。

“种子生产学”课程混合式教学改革探索

“种子生产学”是内蒙古民族大学立项建设的混合式教学改革课程,如何进一步优化课程教学设计、完善教学内容、明确教学目标成为亟待解决的问题。通过整合优质数字化资源,增加线上教学内容比重,利用多元化的考核指标,提升课程内涵,充分发挥网络和课堂教学的优势,形成种子生产学混合式教学体系。注重培养学生获取知识的建构过程,提高学生知识应用能力及综合素养,最终达到培养创新型人才的教学目的。

高职种子生产学教学改革的实践与探索

种子生产学是农业高职院校植物生产类专业的主干课程之一,具有较强的理论性和实践性。笔者对教学内容、教学方式、教学实践等环节进行了一些改革尝试和探索,并提出了自己的见解,以期提高种子生产学的教学质量,培养和提高学生的实践能力、自学能力和创新精神。

“种子生产学”课程思政教学改革探索

“种子生产学”是种子学专业的必修专业课程,能紧密联系种子生产实际,思政元素较为丰富,并为课程思政教育实践提供可借鉴和使用的素材。将思想政治教育融入“种子生产学”课堂,促进专业教育与人文素养的有机结合,尤其对农学类专业学生增强农业文化自信与专业认同,实现立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观具有积极意义。以种子生产基本方法为例,积极探索“种子生产学”实施课程思政的具体举措,深入挖掘该课程中蕴含的育人与德育元素,通过将思想政治教育自然融入“种子生产学”课堂,在传授专业知识的同时,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,真正实现教师教书育人的根本任务与崇高职责。

种子生产学课程教学改革初探

种子生产学是种子科学与工程专业的一门必修课,具有较强的理论性与实践性。该文从创新教学方法、优化课程考核方式、丰富教学评价等方面对种子生产学的课程教学进行了初步探讨,以期更好地提高教学质量,为培养高素质应用型人才提供参考依据。