“新农科”背景下种子科学与工程专业课程改革——以植物生物技术为例

新农科建设已成为当今高等院校涉农专业人才培养的指路明灯。为国家培养出符合现代种业发展需要的复合型人才是种子科学与工程专业每位教师肩上的责任和义务,该文从新农科建设中专业课程改革的视角,分析植物生物技术课程在种子科学与工程专业教学过程中存在的不足及具体的改革方法,紧跟时代步伐提高教学质量,把握时代脉搏培养具有创新能力的新型种业人才。

“新农科”背景下种子科学与工程专业学生实践能力培养的探索

在新时代背景下,新农科建设已成为我国高等农业教育改革的重要内容。种子科学与工程专业是农学领域的优势学科,本文通过与其他农学优势专业比较,分析了地方农业高校种子科学与工程课程教学中存在的问题,针对复合型农业人才的现代培养目标,提出以提升学生实践创新能力为核心,构建实践教学体系,突出综合性和地方性,开展线上线下混合式教学模式,强化多元实践教学环节,完善课程综合评价等改革措施,致力于不断优化“产业导向实践、课题引领实践、探究性实践”的内容,搭建校内校外师生沟通平台、资深教师与青年教师传导知识平台等方式,探索种子科学与工程实践教学新模式,旨在切实提高学生专业素养和实践能力,为现代农业培养更多的应用型、创新型人才。

新农科背景下种子科学与工程专业实践教学体系构建——以内蒙古农业大学为例

文章首先概述了内蒙古农业大学种子科学与工程专业课程体系组成,然后论述了新农科背景下种子科学与工程专业实践教学体系构建,最后阐述了新农科背景下种子科学与工程专业实践教学体系构建成效与反思。

科研导师制在种子科学与工程专业人才培养中的探索

大学生科研创新能力培养已经成为高校教学实践过程中最为重要的一部分。种子科学与工程专业肩负着培养具有高水平专业素养的种业人才的重任。科研导师制的引入可以更好地将种子科学和工程专业知识应用到具体的科研实践中。在科研导师的指导下,种子科学与工程专业大学生探索新知识、掌握新技术,在科学的思维方法、科学素养和创新精神、科学研究能力等方面得到全面提升。

种业“翻身仗”背景下种子科学与工程专业实践教学改革探索

粮食安全事关国计民生和长治久安,种业是国家基础性、战略性核心产业,确保种业安全是解决国家粮食安全和重要农产品有效供给的关键。种业竞争力的核心是创新,关键是人才,重点是教育。探索种业“翻身仗”背景下高校卓越种业人才实践教学模式,提出实践教学改革措施,完善实践教学体系,对提升创新型高层次种业人才培养质量、推动种业产业化、提高我国现代种业核心竞争力具有重要意义。

一流专业建设背景下实践课程的改革优化——以“种子科学综合实践”课程为例

实践教学是提高大学生实践能力的重要途径,进一步完善实践教学机制是一流本科专业建设的重要任务。“种子科学综合实践”是国家级一流本科专业种子科学与工程的专业综合实践课程,具有专业性强、涉及知识广、实践过程长、操作复杂等特点。针对课程中存在的问题,通过丰富实践内容、转变教学方式、完善评价体系、强化课程思政、优化教师队伍,进一步完善了课程教学体系,有效改善了课程教学效果。

“新农科”背景下省级一流本科专业种子科学与工程人才培养模式探索与实践

种业是现代农业发展的基础,对保障国家粮食安全具有重要作用。培养高质量种业人才是推动种业快速发展的重要措施。在“新农科”建设背景下,为培养适合现代种业发展需要的人才,对种子科学与工程专业人才培养模式进行探索:优化人才培养方案、建设高水平教学团队和课程、加强专业教材建设、创新教学内容与教学方式、完善课程考核、加强实验和实践教学,以期为“新农科”创新创业型种子科学与工程人才的培养和省级一流本科专业建设提供参考。

种子科学与工程专业创新型人才培养战略研究——种子科学与工程专业实践教学体系的构建与实践

实践教学体系是由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体,包含基本素质、基础技能、专业技能和综合训练4个层次以及不同层次下的素质拓展、公共基础技能、农学基础技能、种子专业技能、种子专业综合能力、综合实习、科研训练、科技创新等8个模块。在不同模块下开设的实验(实践)课440学时,14学分,实践教学周数46周,46学分,加上其他实践教学,实践学分占185总学分的三分之一。

种子科学与工程专业建设及综合改革研究——以安徽农业大学为例

结合安徽农业大学种子科学与工程专业建设基础与改革进展,针对该专业存在的问题提出专业建设与综合改革目标及思路,并从创新人才培养模式、深化教育教学改革、加强教学硬件与软件建设等方面,探讨了专业建设与综合改革内容及措施。

种子科学与工程本科专业的建设与发展

对种子科学与工程本科专业建设中选择过程与依据、教学基本建设、教学研究、实践教学建设及教学法的应用进行论述,提出新专业的开设应紧密结合种子产业发展方向,重视专业教师队伍建设、教材建设、教学法研究,实施产学研相结合的教学体系,建立健全实习基地。

创建种子科学与工程专业,适应农业发展需要

本文论述了种子产业的发展趋势,分析了种子专业人才的培养状况,探讨了种子科学与工程专业人才培养目标以及课程体系建设。

浅谈种子科学与工程专业人才培养模式

为适应国家种子发展对专业人才的需求,扬州大学于2012申报了教育部"种子科学与工程"备案专业,于2013年开始招生。在总结专业申报、专业培养计划制定及专业人才培养模式等方面体会的基础上,就"种子科学与工程"专业人才培养提出如下思考:种子科学与工程专业应以培养具备创新精神和创业能力的应用型、创新型、复合型人才为目标,构建合理的课程框架体系;教学过程中应转变传统教学理念,应用研究性教学方法提高教学质量;人才整合与人才引进、培养相结合,加快专业师资队伍建设,提升专业整体教学水平。采取导师制,增加学生专业实践机会,引导培养学生的专业兴趣。

园艺种子科学与工程方向实践教学模式探索

华南农业大学园艺学院2005年设置种子科学与工程方向。针对该方向实践性强、多学科交叉的专业特点及新方向实践教学相关配套比较缺乏的现状,进行了狠抓实践教学环节,充分利用校内外资源,紧密联系生产拓展实践教学模式的改革。通过借力重点学科、坚持毕业实习、设置《农事操作》课程、与种子企业双向互动、利用社会力量开展本科实习及论文研究、活跃第二课堂等方式,提高了实践教学质量,取得了较好的改革效果。

种子科学体系“双创型”人才培养模式探索分析

种子科学与工程专业是根据当前种子公司和种子行业发展要求成立的新专业。根据"双创型人才"培养模式培养的大学生应具备创新思想和创业能力。一方面满足种子公司和产业对高科技创新型人才的需求,另一方面大学生可以自主创业,为种子公司和产业发展注入新的活力,解决大学生的就业问题。

新形势下种子科学与工程专业大学生实践创新能力培养模式探索

回顾了青岛农业大学种子科学与工程专业近6年人才培养情况,并围绕学生实践创新能力培养模式,从专业培养方案优化、实践教学科研体系建设等方面进行探讨,为提高专业教育的社会适应性,培养高素质应用型特色种业人才提供参考。

种子科学与工程专业种业产业化与技术课程教学改革探索

针对种业产业化与技术教学中存在的问题,从优化教学内容、改进教学方法和教学手段,改变考核方式等方面进行了系列改革,实践证明,教与学能有机结合,改革措施行之有效。

种子科学与工程专业教学实习改革与创新

针对西北农林科技大学农学院种子科学与工程专业教学实习目前存在的问题,提出从教学实习的认识、教学实习的内容、教学实习的师资队伍、教学实习的基地建设及教学实习的考核评价体系5个方面进行改革,全面提高教学实习的水平和教学质量,以及大学生的创新意识和进取精神。

种子科学与工程专业实验教学改革

针对种子科学与工程专业人才培养涉及的学科领域多、知识面广、知识更新快、实践性强的特点,探讨了新形势下如何通过完善实验教学体系、优化实验教学内容、改革实验教学方法、改善实验教学条件、改革实验考核方法和建立网上实验教学辅助系统等措施来开展实验教学,提高实验教学效果和水平,培养创新型人才。

种子科学与工程专业实践教学体系探索与实践

为提高学生素质,对种子科学与工程专业实践教学体系进行了探索和实践。实践教学体系是由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体,包含基本素质、基础技能、专业技能和综合训练4个层次以及不同层次下的素质拓展、公共基础技能、农学基础技能、种子专业技能、种子专业综合能力、综合实习、科研训练、科技创新等8个模块。构建了"四层次八模块的实践教学体系"。在不同模块下开设的实验(实践)课440学时,14学分,实践(实习)教学周数46周,46学分,以及在其他方面未计算在内的实践教学环节和学分,实践教学总学分达60学分以上。经过4年一个教学周期的实践,按此实践教学体系运行,教学秩序正常,学生考研、就业情况良好,达到预期效果。

中国种子科学与工程专业人才培养体系的构建与实践

种子是农业生产的基本生产资料，种业是国际化大产业，其发展的基础是人才。我国种子产业要做大做强，要走向世．界，关键在人才培养。中国种业人才培养体系的构建靖负着国家现代化种业建设培养“三型”（应用型、创新型、复合型）人才的重任。加强中国种业人才培养体系构建，保证种业人才教育质量符合整个社会农业经济发展需要，