种植专业课与信息技术整合探究

信息技术与课程整合,是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性,又具有一定相对独立特点的教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神、实践能力具有重要意义。

“学导式”教法在种植专业课教学中的应用

对"学导式"教法的实施步骤、实施效果作了介绍,并对其在种植专业课教学中的可行性进行了详细的论证。

培养学生兴趣 提高种植专业课堂实效

中职学生文化基础差、底子薄,没有成功的体验,缺乏学习动机。而种植专业课知识点多、内容庞杂,加之许多学生缺乏实践环境,更让学生对专业课的学习感到无从下手,使学习成为他们的一种负担,从而产生厌学情绪。所以,要想提高种植专业课的课堂实效,必须培养学生的学习兴趣。学生兴趣的培养,应从多方面入手,通过课堂上巧设悬念导入课题,巧用农谚、改变教学方法,实行分组探究,演示、实操动画视频展示,加强课外实践活动来实现。

乡村振兴背景下高职院校种植类专业课程教学模式探索——以植物生产环境课程为例

针对高职院校种植类专业课程教学中存在的问题,以达州职业技术学院现代农业学院种植类专业必修课植物生产环境课程的教学为例,分析植物生产环境课程的特点,提出“一原则,二课堂,三阶段,五环节,六措施”的教育教学模式,强化学生实践动手能力、解决问题综合能力的培养,强化学生创新意识和责任担当,强化教学效果,旨在培养服务现代农业的技能型、复合型和创新型高素质技术技能人才,助力乡村振兴战略。

高职种植类专业课教学改革创新探究

高职种植类专业课的教育既有职业教育的通性,又有其独特的专业特点。围绕高职教育的特性,针对目前种植类专业课教学过程中存在的问题,介绍了高职种植类专业课教学改革创新方法,以期进一步提高教学质量和改善教学效果。

浅谈中职学校种植类专业课教学方法

中职学校对学生的技能有定向的培养,我国作为农业大国,所以很多学生都会选择种植专业,那么在实际教学中,我们又应该如果提升中职学校种植类专业课的有效性呢?本文主要提出了六大教学方法,供各位老师参考。

中职学校种植专业课课堂教学艺术的构思设计

中职学校种植专业课课堂教学有很强的系统性、理论性、实践性。针对中职学生的实际情况和种植专业课的特点,专业课教师应从学生的实际出发,积极探索灵活多样的教学方法并对其进行有效的评价反思,让学生乐学、爱学、想学、会学,以达到优质高效课堂教学的目的。

浅谈中职学校种植类专业课程教学改革

中等职业院校切实采取适当措施做好种植类专业课程教学改革相关实践工作,在促进和助力中等职业院校种植类专业学生教学培养工作顺利获取最佳效能方面发挥着不容忽视的实践影响作用。本文围绕中职学校种植类专业课程教学改革论题,择取两个具体方面展开了简要阐释。

种植类专业课的研究性学习

在种植类专业课程教学中,研究性学习还应重视对学生系统性学习能力的培养,让他们学会对知识的全面把握。研究性学习是一种教育教学方法,不同的学科在应用上都会有着不同的手段。种植类专业课面对的是中等职业学校的学生,他们没有接触过有关种植类的相关知识,且种植类专业课教学目标和教学内容对研究性学习也存在着迫切需要。那么,在种植类专业课中如何正确开展研究性学习、充分发挥其突出功能,就成了我们急需教师解决的问题。