基于项目式学习的小学科学与种植劳动教育

文章探讨了基于项目式学习的小学科学与种植劳动教育融合的教学策略。通过项目式学习,学生在实际种植活动中能够学习科学知识,培养动手能力,并让科学知识和实际操作技能更好地结合,以激发学生的学习兴趣,提高参与度。研究结果表明,融合种植劳动教育的项目式学习能够有效促进学生综合素质的提高。

依托舟曲农耕资源构建幼儿园种植劳动教育课程的实践研究

种植劳动教育课程对幼儿全面发展和教师教育教学能力有着积极的促进作用,有助于培养幼儿的劳动意识、技能和习惯,提高他们的身体健康和运动能力、认知和学习能力、社会性和情感能力以及语言和思维能力。同时,种植劳动教育课程的实施也有助于提升教师的整合教材能力、观察和分析能力、课程设计和创新能力以及反思和总结能力。文章构建了基于舟曲农耕资源的幼儿园种植劳动教育课程,旨在培养种植劳动素养,提高幼儿园教育质量。

基于活教育理论的幼儿种植劳动教育实践

活教育是陈鹤琴先生在特殊的时代背景下,运用科学的心理知识与方法实践形成的中国化幼儿教育理论体系。在当前全面重视劳动教育的背景下,活教育对幼儿种植劳动教育同样具有重要的指导价值。本研究从活教育的核心目的论、课程论、方法论、整体教学论等方面,系统阐释活教育理论与幼儿劳动教育的关联,以合肥市T幼儿园的种植劳动教育实践为基础,具体分析幼儿种植劳动教育中的活教育元素,系统阐述活教育理论指导幼儿种植劳动教育的具体实践。

劳动种植教育在幼儿园教学中的运用研究

随着幼儿园种植活动的实施,有助于强化幼儿的劳动技能与素养,在这一过程中,孩子们不仅能学习到相关的劳动知识,更能亲身参与劳动,继而深刻体验和感悟劳动的意义,形成积极的劳动意识。通过种植活动,孩子们还能够锻炼观察能力并激发探究精神和自主劳动意识,这不仅丰富了幼儿园的教学内容,也为幼儿的全面成长打下了坚实的基础。基于此,下文就围绕劳动种植教育在幼儿园教学中运用展开论述,希望可以予以教育者们一定启发。