云南农业大学烟草专业种植类课程改革探索

课堂教学是目前学生获得系统知识的主要手段之一,为提升烟草专业人才培养质量和实效,对烟草专业种植类课程进行了全方位的教学改革研究,在课程实践教学、考试改革方面取得了显著成效。

高职种植类课程自主学习的APP应用需求与建议

综合应用网络通讯、计算机技术,以智能手机等移动设备作为移动终端,将APP应用落实于高职学生种植类课程的自主学习中。从学生的角度出发,分析了APP应用程序的使用需求和设计建议。

线上线下混合式教学提高“种植类课程”教学质量的技巧

本文以“刺梨栽培技术”这一教学内容为例,阐述如何通过“学习通”“泛雅平台”等线上教学工具,优化线上教学设计,强化线上教学资源准备技巧,提高“种植类课程”的教学效果,促进线上线下教学有机融合,提高“种植类课程”的教学质量。

乡村振兴背景下高职院校种植类专业课程教学模式探索——以植物生产环境课程为例

针对高职院校种植类专业课程教学中存在的问题,以达州职业技术学院现代农业学院种植类专业必修课植物生产环境课程的教学为例,分析植物生产环境课程的特点,提出“一原则,二课堂,三阶段,五环节,六措施”的教育教学模式,强化学生实践动手能力、解决问题综合能力的培养,强化学生创新意识和责任担当,强化教学效果,旨在培养服务现代农业的技能型、复合型和创新型高素质技术技能人才,助力乡村振兴战略。

基于OBE的高职涉农专业种植类课程“生产小组”式教学模式研究

在分析"目标导向与成果导向""种植类课程有效教学模式"基础上,借鉴OBE教学理念,以"果树无公害生产技术"课程为例,开发了基于OBE的"生产小组"教学模式,核心内容为阶梯式成果导向教学体系、德技双修的学习成果界定、学习成果循环往复式开发流程、"忙入闲出"教学组织形式以及"过程性和终结性"评价相结合的"知识、能力、素质"一体化评价体系。

农林种植类微课“四化”设计思想及实践

农林种植技术类课程是农林类技能人才培养的基础课程,传统的农林种植类课程教学难以让学生在一个比较短的教学周期内掌握整个技术要点,而微课可以解决这个问题。为了更好发挥微课的教学效果,提出了农林种植类微课“古典化、田园化、故事化、主旋律化”等“四化”设计思想,并应用“四化”设计思想制作了系列农林种植技术类微课,不但显著提高了微课的可观赏性,而且最大限度地发挥了微课的思政功能。

浅谈中职学校种植类专业课程教学改革

中等职业院校切实采取适当措施做好种植类专业课程教学改革相关实践工作,在促进和助力中等职业院校种植类专业学生教学培养工作顺利获取最佳效能方面发挥着不容忽视的实践影响作用。本文围绕中职学校种植类专业课程教学改革论题,择取两个具体方面展开了简要阐释。