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模型构建视阈下的种群概念教学探究
1
作者
左开俊
《教育与装备研究》
2020年第6期66-68,共3页
通过模型构建开展概念教学,能将抽象概念转变成模型模拟和实践操作。模型构建视阈下的"种群概念"教学以学生知识基础、心理特点和认知规律为着眼点,通过构建物理模型和实验模型来诠释"种群概念"的内涵与外延。通过...
通过模型构建开展概念教学,能将抽象概念转变成模型模拟和实践操作。模型构建视阈下的"种群概念"教学以学生知识基础、心理特点和认知规律为着眼点,通过构建物理模型和实验模型来诠释"种群概念"的内涵与外延。通过模型构建开展概念教学,能引导学生进行有意义的建构,完成概念内化于头脑,充分调动学生的进阶思维。
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关键词
模型构建
概念
教学
种群概念
下载PDF
职称材料
米尔斯坦因果相互作用种群个体论的提出及其实在论辩护
被引量:
1
2
作者
肖显静
张亚玲
《自然辩证法研究》
北大核心
2023年第2期3-12,共10页
米尔斯坦出于对学界种群定义多样化和种群多元论的不满,并受物种个体论的启发,在其自身关于种群内因果相互作用的前期研究基础上,提出了种群个体论,并在种群个体论的框架内,通过具体区分及阐明生殖相互作用和生存相互作用,发展了一个因...
米尔斯坦出于对学界种群定义多样化和种群多元论的不满,并受物种个体论的启发,在其自身关于种群内因果相互作用的前期研究基础上,提出了种群个体论,并在种群个体论的框架内,通过具体区分及阐明生殖相互作用和生存相互作用,发展了一个因果相互作用的种群定义。从研究对象、进路和目标上分析,米尔斯坦的因果相互作用种群个体论是实在论的。后期米尔斯坦通过完善、扩展和捍卫因果相互作用者种群概念,以及回应质疑,进一步为因果相互作用种群个体论的实在论进行辩护。
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关键词
米尔斯坦
种群
个体论
因果相互作用
种群概念
实在论
原文传递
挖掘教材隐含内容培养学生探究能力
3
作者
洪涛
邹立权
《中学生物教学》
2002年第5期19-19,共1页
关键词
隐含内容
无丝分裂
有丝分裂后期
染色单体
着丝点
受精卵
种群概念
染色体
秋水仙素
纺锤丝
下载PDF
职称材料
题名
模型构建视阈下的种群概念教学探究
1
作者
左开俊
机构
江苏省震泽中学
出处
《教育与装备研究》
2020年第6期66-68,共3页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“高中生物‘模型建构教学’的实践研究”(编号JS/2019/ZX0211-08927)
江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于科学方法的中学生物模型教学策略的研究”(编号D/2015/02/173)研究成果。
文摘
通过模型构建开展概念教学,能将抽象概念转变成模型模拟和实践操作。模型构建视阈下的"种群概念"教学以学生知识基础、心理特点和认知规律为着眼点,通过构建物理模型和实验模型来诠释"种群概念"的内涵与外延。通过模型构建开展概念教学,能引导学生进行有意义的建构,完成概念内化于头脑,充分调动学生的进阶思维。
关键词
模型构建
概念
教学
种群概念
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
米尔斯坦因果相互作用种群个体论的提出及其实在论辩护
被引量:
1
2
作者
肖显静
张亚玲
机构
华南师范大学科学技术与社会研究院
山西大学科学技术哲学研究中心
出处
《自然辩证法研究》
北大核心
2023年第2期3-12,共10页
基金
国家社会科学基金重大项目“生态学范式争论的哲学研究”(16ZDA112)。
文摘
米尔斯坦出于对学界种群定义多样化和种群多元论的不满,并受物种个体论的启发,在其自身关于种群内因果相互作用的前期研究基础上,提出了种群个体论,并在种群个体论的框架内,通过具体区分及阐明生殖相互作用和生存相互作用,发展了一个因果相互作用的种群定义。从研究对象、进路和目标上分析,米尔斯坦的因果相互作用种群个体论是实在论的。后期米尔斯坦通过完善、扩展和捍卫因果相互作用者种群概念,以及回应质疑,进一步为因果相互作用种群个体论的实在论进行辩护。
关键词
米尔斯坦
种群
个体论
因果相互作用
种群概念
实在论
Keywords
Millstein
population individualism
causal interactions
population concept
realism
分类号
N031 [自然科学总论—科学技术哲学]
原文传递
题名
挖掘教材隐含内容培养学生探究能力
3
作者
洪涛
邹立权
机构
浙江遂昌中学
出处
《中学生物教学》
2002年第5期19-19,共1页
关键词
隐含内容
无丝分裂
有丝分裂后期
染色单体
着丝点
受精卵
种群概念
染色体
秋水仙素
纺锤丝
分类号
G634.91 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
模型构建视阈下的种群概念教学探究
左开俊
《教育与装备研究》
2020
0
下载PDF
职称材料
2
米尔斯坦因果相互作用种群个体论的提出及其实在论辩护
肖显静
张亚玲
《自然辩证法研究》
北大核心
2023
1
原文传递
3
挖掘教材隐含内容培养学生探究能力
洪涛
邹立权
《中学生物教学》
2002
0
下载PDF
职称材料
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