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基于“雨课堂”的园艺植物种质资源学课程混合教学模式探索
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作者 张枭 董文轩 +2 位作者 刘镇东 赵玉辉 刘月学 《农业技术与装备》 2024年第7期121-123,共3页
以园艺植物种质资源学课程为例,从课程内涵和特点出发,针对目前研究生教学过程中存在的问题,从整合课程资源、建立混合教学模式、改革考核体系、提升自主学习能动性等方面,提出了基于“雨课堂”的混合式教学模式课程改革实例。园艺植物... 以园艺植物种质资源学课程为例,从课程内涵和特点出发,针对目前研究生教学过程中存在的问题,从整合课程资源、建立混合教学模式、改革考核体系、提升自主学习能动性等方面,提出了基于“雨课堂”的混合式教学模式课程改革实例。园艺植物种质资源学课程混合教学模式的探索,填补了传统教学模式的短板,实现了专业知识与研究生综合素质的协同提升,达到培养新农科园艺专业人才的目的。 展开更多
关键词 园艺植物种质资源学 混合教模式 “雨课堂” 研究生
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“园艺植物种质资源学”课程思政中古典文学应用——以《诗经》为例
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作者 李经纬 张文娥 潘学军 《教育教学论坛》 2024年第39期53-56,共4页
在大力推进种业振兴的背景下,培养具备扎实专业植物种质资源学基础知识、“三农”情怀的学生,对高校“园艺植物种质资源学”教育者提出了更高要求。将中华优秀传统文化融入专业课程教学中,做到知识传授与价值引领相融合是实现教育目标... 在大力推进种业振兴的背景下,培养具备扎实专业植物种质资源学基础知识、“三农”情怀的学生,对高校“园艺植物种质资源学”教育者提出了更高要求。将中华优秀传统文化融入专业课程教学中,做到知识传授与价值引领相融合是实现教育目标的重要内容。《诗经》是我国文化瑰宝,其中蕴含着大量本土原生园艺植物种质信息和先民对植物的审美意向与情怀寄托。浅析《诗经》中典型园艺植物的种类和比兴意向,探讨其在“园艺植物种质资源学”课程思政中的应用价值及方向,以期实现该课程文理的深度融合,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 高等教育 园艺植物种质资源学 《诗经》 课程思政
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作物种质资源学理论框架与发展战略 被引量:12
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作者 刘旭 黎裕 +1 位作者 李立会 贾继增 《植物遗传资源学报》 CAS CSCD 北大核心 2023年第1期1-10,共10页
作物种质资源是保障全球粮食安全和绿色发展的基础资源,是农业科技原始创新与现代种业发展的物质基础。作物种质资源学是以栽培植物起源中心理论、遗传变异的同源系列定律和作物及其种质资源与人文环境及社会发展的协同演变学说为基础,... 作物种质资源是保障全球粮食安全和绿色发展的基础资源,是农业科技原始创新与现代种业发展的物质基础。作物种质资源学是以栽培植物起源中心理论、遗传变异的同源系列定律和作物及其种质资源与人文环境及社会发展的协同演变学说为基础,依托遗传多样性、遗传完整性、遗传特异性与遗传累积性技术体系,研究作物及其野生近缘植物多样性与利用的科学,涵盖作物种质资源调查、保护、评价、研究、创新与共享服务的理论、技术、管理及其体系。本文构建了作物种质资源学理论框架,对基本概念和特征特性进行了界定,并提出了作物种质资源学的发展战略。 展开更多
关键词 作物 种质资源学 理论框架 重点任务 发展战略
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种质资源学与基因组学相结合-破解基因发掘与育种利用的难题 被引量:2
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作者 张学勇 郝晨阳 +3 位作者 焦成智 李甜 毛龙 刘旭 《植物遗传资源学报》 CAS CSCD 北大核心 2023年第1期11-21,共11页
2010年前后,随着各大作物模式品种基因组测序的完成,拟南芥、水稻、玉米等的重测序研究,突破了分子标记数量的限制,带动作物科学研究全面进入基因组时代,大量代表性品种、种质资源完成了重测序工作,数以百万甚至千万计的SNP标记,全基因... 2010年前后,随着各大作物模式品种基因组测序的完成,拟南芥、水稻、玉米等的重测序研究,突破了分子标记数量的限制,带动作物科学研究全面进入基因组时代,大量代表性品种、种质资源完成了重测序工作,数以百万甚至千万计的SNP标记,全基因组关联分析(GWAS,genome-wide association study)广泛应用于遗传资源研究,使近10年成为种质资源研究的黄金期,通过GWAS解析一些复杂重要农艺性状的遗传基础,成为Cell、Nature和Science及其子刊这一时期的主要内容,推动种质资源学迈入一个崭新时代。20世纪,遗传育种学的发展和完善推动了种质资源学科的萌芽和初步形成,而21世纪基因组学的发展和广泛应用,逐步形成了种质资源学推动育种学发展的新局面,一些长期困扰育种家的问题,通过GWAS分析得到了重要启示或答案(如番茄的驯化、育种史,品质与产量矛盾问题,小麦骨干亲本等)。而泛基因组研究的迅速发展,突破了单一参考基因组的局限性,使我们认识到品种间基因组结构变异的普遍性,为深度解析重大品种、骨干亲本的形成及突破性资源的创制提供了更加宽广的视野。巢式关联作图群体(NAM,nested association mapping)、多亲本互交群体(MAGIC,multi-parent advanced generation intercross)及以此为基础衍生的构建多亲本遗传群体的思路和实践,使研究群体的遗传背景水平达到同期育种要求,不仅加快了基因的精细定位,并为组装育种提供了平台,推动着种质资源学、基因组学和育种学的融合与互动,开启了以基因组信息为支撑的基因资源和分子设计育种新时代,也预示着大学科融合与调整时代的到来。 展开更多
关键词 种质资源学 基因组 基因发掘 作物育种
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园艺植物种质资源学课程思政的探索与实践 被引量:3
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作者 余义和 郭大龙 +1 位作者 蒋燕 张菊平 《高教学刊》 2021年第31期185-188,共4页
为了提高园艺植物种质资源学课程思政教学质量,培养园艺领域创新应用型的高素质人才,以便更好地适应现代园艺产业的需求,本研究针对园艺植物种质资源学在课程体系和知识框架保持完整架构的情况下,对教学内容全面梳理和规整,对章节知识... 为了提高园艺植物种质资源学课程思政教学质量,培养园艺领域创新应用型的高素质人才,以便更好地适应现代园艺产业的需求,本研究针对园艺植物种质资源学在课程体系和知识框架保持完整架构的情况下,对教学内容全面梳理和规整,对章节知识点进行优化重组,将思政元素与课程内容紧密结合,同时考虑教学设计和教学方法的组织和调整,以目标为导向,达到园艺植物种质资源学德育目标,以期更好地培养学生,同时也为农业高等院校该门课程及本专业其他课程思政提供了一定参考和借鉴。 展开更多
关键词 园艺植物种质资源学 课程思政 内容 目标
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中国作物种质资源学科的奠基者——记中国农业科学院董玉琛院士 被引量:1
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作者 谭光万 刘旭 《植物遗传资源学报》 CAS CSCD 北大核心 2017年第2期171-178,共8页
董玉琛院士是我国作物种质资源学科的奠基人之一。将个人的成长置于学科发展和社会大背景下,从时代变迁与个人选择、学科发展与个人贡献、学术特点、科学精神与人格魅力4个方面系统梳理了董玉琛院士学术成长历程,探究其取得成功的影响因... 董玉琛院士是我国作物种质资源学科的奠基人之一。将个人的成长置于学科发展和社会大背景下,从时代变迁与个人选择、学科发展与个人贡献、学术特点、科学精神与人格魅力4个方面系统梳理了董玉琛院士学术成长历程,探究其取得成功的影响因素,以启发和激励青年学者,传承和弘扬老科学家的科学精神。 展开更多
关键词 董玉琛 作物种质资源学 奠基者
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案例式教学方法在“种质资源学”课程中的应用 被引量:1
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作者 郑炜君 刘建超 +1 位作者 孙道杰 马守才 《教育教学论坛》 2017年第12期196-197,共2页
本文针对种质资源学课程内容多、系统性强的特点,通过设计课程教学方案,组织实施结合教学效果评估、反馈三个步骤在种质资源学教学中应用了案例式教学法。通过实施案例式教学提高了学生学习的主动性和课程参与度,培养了创新意识,取得较... 本文针对种质资源学课程内容多、系统性强的特点,通过设计课程教学方案,组织实施结合教学效果评估、反馈三个步骤在种质资源学教学中应用了案例式教学法。通过实施案例式教学提高了学生学习的主动性和课程参与度,培养了创新意识,取得较好的教学效果。 展开更多
关键词 种质资源学 案例式 改革
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高校园艺植物种质资源学课程线上线下教学新格局建设研究 被引量:1
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作者 李经纬 张文娥 +4 位作者 张万萍 徐秀红 陈红 沈欣杰 潘学军 《智慧农业导刊》 2023年第8期125-128,共4页
线上线下教育是信息化、智能化技术赋能后教育革新的一个重要方向,疫情时代中暴露出大量传统教育和线上教育的弊端。建立高效、精准、融合的线上线下教育新格局,充分碰撞线上线下教育体系优势是教育改革的重要议题。园艺植物种质资源学... 线上线下教育是信息化、智能化技术赋能后教育革新的一个重要方向,疫情时代中暴露出大量传统教育和线上教育的弊端。建立高效、精准、融合的线上线下教育新格局,充分碰撞线上线下教育体系优势是教育改革的重要议题。园艺植物种质资源学是高等院校农业专业一门重要的基础选修课程,也是一门紧密联系生产实践的课程。运用最新教学模式,打造无缝式、全场景的智慧化线上线下课程有助于解决课程体系和传统教学模式先天既存的问题。该研究主要讨论以高校园艺植物种质资源学线上线下教学新格局为建设内容的实施理论与要求。 展开更多
关键词 高等教育 线上线下教 交互融合 园艺植物种质资源学 OMO教模式
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园艺植物种质资源学线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践
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作者 朱强龙 周庆红 +2 位作者 罗莎 杨寅桂 吴才君 《安徽农业科学》 CAS 2023年第6期271-274,共4页
为培养“新农科”建设和新时代种业背景下园艺植物种质资源科研创新人才,以园艺植物种质资源学课程为例,探索与实践了线上线下混合式“金课”教学模式,明确了课程的教学目标,优化了线上线下教学、课程考核及过程化评价体系。经过新教学... 为培养“新农科”建设和新时代种业背景下园艺植物种质资源科研创新人才,以园艺植物种质资源学课程为例,探索与实践了线上线下混合式“金课”教学模式,明确了课程的教学目标,优化了线上线下教学、课程考核及过程化评价体系。经过新教学模式的实践发现,园艺植物种质资源学课程线上线下混合式“金课”教学模式有助于该课程教学质量的提高,提升了学生对课程内容的认知,增强了学生处理复杂问题的技能,并帮学生树立了正确价值观。 展开更多
关键词 园艺植物种质资源学 混合式 “金课”教模式 实践
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生物科学中的种质资源学 被引量:6
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作者 孟祥勋 《生物学通报》 北大核心 2002年第6期22-24,共3页
关键词 生物科 种质资源学 生物种质资源保护
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Morphological Diversity Analysis of Red-seed Watermelon (Citrullus lanatus ssp. vulgaris var. megalaspermus Lin et Chao) Germplasm Resources 被引量:1
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作者 柳唐镜 张棵 吴素萍 《Agricultural Science & Technology》 CAS 2013年第3期458-465,共8页
[Objective] This study aimed to analyze the morphological diversity of red- seed watermelon (Citrullus lanatus ssp. vulgaris var. megalaspermus Lin et Chao) germplasm resources. [Method] Multiple cluster analysis an... [Objective] This study aimed to analyze the morphological diversity of red- seed watermelon (Citrullus lanatus ssp. vulgaris var. megalaspermus Lin et Chao) germplasm resources. [Method] Multiple cluster analysis and principal components analysis on the morphological traits of 51 red-seed watermelon germplasm resources were carried out. [Result] The coefficient of variations (CVs) of 39 morphological traits in 51 red-seed watermelon idioplasm resources ranged from 5.37% to 66.95%, with an average of 22.87%. The average of Shannon diversity information indices was 1.55. Among them, the Shannon diversity information index of seed length was the highest (2.16) and that of seed shell figure pattern was the lowest (0.32). In ad- dition, the morphological diversity information indices of quantity characters were higher than that of quality characters. The principal components analysis revealed that the variance contribution rates of the first, second and third principal compo- nents were 19.49%, 15.32% and 9.55%, respectively. Cluster analysis divided the 51 materials into three broad branches based on the morphological traits. There was only one material in the fist branch and two in the second branch, and all the three materials were wild. The other 48 materials were divided into the third branch and all of them were cultivars. [Conclusion] This study provided a theoretical basis for the protection and utilization of red-seed watermelon resources. 展开更多
关键词 Red-seed watermelon Germplasm resources Morphological diversity Cluster analysis Principal component analysis
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Research Progress on Germplasm Resources of Common Bean 被引量:2
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作者 李斌 陈树良 +1 位作者 秦超 肖靖 《Agricultural Science & Technology》 CAS 2016年第11期2572-2577,共6页
The origin, classification, utilization and evaluation of germplasm resources, and breeding methods were introduced. The researches of biotic or/and abiotic stress, exploration of genomics and proteomics in common bea... The origin, classification, utilization and evaluation of germplasm resources, and breeding methods were introduced. The researches of biotic or/and abiotic stress, exploration of genomics and proteomics in common bean in recent years were reviewed in this paper, in order to provide theoretical reference for utilization and innovation of germplasm resources in common bean. 展开更多
关键词 Common bean Germplasm resources Biotic stress PROTEOMICS
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