21世纪以来我国“科举与高考”研究述评

科举制度是在中国绵延了一千三百余年的考试制度,它体现的相对平等、公开的考试精神一直沿续到今天的高考选拔制度中,科举与高考二者在精神实质、形式和作用等方面有较为明显的继承性。本文通过对"中国知网"(CNKI)的"中国期刊全文数据库"收录的2000年至2015年期间与"科举与高考"主题相关的127篇文献进行分析,发现21世纪以来我国关于"科举与高考"的研究整体上呈现出波动增长的趋势;研究涉及的主题丰富,更多侧重于研究科举制度中可为高考制度改革提供的借鉴因素;研究群体来源多样,主要是集中在教育学界。本文试图对以上现象的特点进行归纳分析,并在此基础上总结我国"科举与高考"研究的基本情况,为我国"科举与高考"研究提供参考。

学习评价价值观为何会“以分为本”——基于“社会·个体”维度的双重审视

"知识本位"是我国当前学习评价价值观的基本取向,"有分无人"是这种学习评价价值观存在的根本问题。从社会维度来看,在等级社会中向上浮动,分数是基本途径;从个体维度来看,实现功利主义价值观,分数是基本途径。而无论是"在等级社会中向上浮动"还是"追求功利主义",皆为人性使然。对于追求以分数为代表的考试结果而言,人性都是深层的动力。