“科产教融合”机器人实践课程教学改革探索

面向智能制造与机器人行业当前及未来人才重大需求,针对智能制造与机器人实践创新型人才培养过程中,面临的价值塑造作用不足、实践创新能力培养不足、体制机制支持度不够等问题,提出“专业交叉、行业交叉”“科教融合、产教融合、专创融合”的科产教融合机器人专业课程实践教学改革实施方案,重构机器人课程设计理念,深度开展科产教融合育人模式与实践基地建设,强化课程实践教学相关的知识、平台、学科和管理支撑,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,培养机器人实践创新型人才和高层次应用型未来领军人才。

新商科背景下科产教融合课程教学改革与实践——以企业战略管理课程为例

随着数字经济的高速发展,传统商科教育面临人才培养局限与课程教学模式匹配度低等一系列问题。为适应新商科背景下高质量培育人才的要求,课题组以本科企业战略管理课程为例,以现实产业为依托、以案例促行动学习为主线、以科研成果应用为标准,创新性构建了“立体学习、四融结合、两讲两拆一呈现”科产教融合课程教学模式,并展开教学改革与实践,为全面开辟高质量发展道路、实现社会经济的高质量转型、加速建设数字中国、坚定推进中国式现代化提供强有力的管理人才储备。

科产教融合下“现代分析技术”课程改革与实践

本文在科产教融合理念下,对“现代分析技术”进行了课程改革。主要基于校内/际/企合作实现优质师资共享,通过融入科学前沿和生产实际丰富教学内容,在授课中采用教师主导、学生自主探究、“理虚实”结合、线上线下协同、公众号辅助等多维教学模式,同时配备多元化考核评价体系促学促教。实践结果表明,教学质量得到了明显提升,极大地助力于理论知识、科学研究、生产实践兼顾兼优的复合型人才的培养。

科产教融合背景下新商科课程体系设计研究

科产教融合的教学理念是基于当前社会人才需求而提出来的,并得到国家及教育界的认同。在科产教融合背景下如何做好新商科课程体系设计成为高校研究的重难点。因此,该文通过对科产教融合背景做简单的梳理,并对科产教融合背景下新商科平台进行分析,进一步提出“建班制”联合育人模式,“2+1+1”人才培养模式、“课岗证赛”融通实践课程、校企合作和成果转换“双驱动”、新商科大数据商业智能实训平台等等课程体系建设框架和实施举措,并通过案例分析的方式帮助高校分析新商科课程体系的应用,希望能够帮助高校完善新商科的课程体系。

综合性大学电子信息类专业科产教融合实践教学体系探索——以南京大学电子科学与工程学院为例

当前综合性大学在科产教融合教学体系建设中还存在行业联系不足、科研结合欠缺、学生工程实践能力要求不明确等问题。文章结合综合性大学教学科研现状和高校对科产教融合教学体系的要求,总结了科产教融合在实践教学中发挥的作用,阐述了新工科建设背景下南京大学电子信息类专业科产教融合实践教学体系建设的探索,从育人理念确立、实践资源配置、多层次实践教学体系建设等方面丰富了一流专业建设内涵与特色,为高校实践创新人才培养提供新思路。

无机非金属材料工学课程科产教融合教学改革探索

无机非金属材料工学作为无机非金属材料工程专业的核心课程,以培养具有创新创业能力的未来科技领军人才为目标,积极探索和落实面向产业需求的教学新思路和新方法,不断提升学生运用专业知识解决产业问题的能力。该文首先阐述课程现状及问题,通过落实面向产业需求的教学目标和教学内容设计,综合运用线上线下融合式教学和企业导师案例化工程教学等多维教学模式,多路径提升授课教师工程实践能力。其次,进一步结合大学生创新创业与实践项目,加强“科教融汇”,深化“产教融合”。最终构建与教学模式相对应的课程考核方法。由此全面提升课程科产教融合效果,推动无机非金属材料工程专业新质生产力发展过程中所需产业人才的培养和塑造。

基于科产教融合的给排水《生产实习》教学改革实践

生产实习是培养给排水专业大学生工程能力的重要实践环节。本文以仲恺给排水特色建设为背景,以广东的乡村振兴为契机,通过分析《生产实习》中存在的不足,提出了相应的解决方案,科产教融合地展开了教学改革。结果表明,改革后的实习内容更贴近专业,实验组的优秀率(66.7%)明显高于对照组(27.2%);改革后的实习加深了学生对专业的认识,激发了师生的科研兴趣,提高了毕业生的培养质量。本文不仅探讨了在《生产实习》中实施科产教融合的具体路径,而且为实习环节如何服务于专业特色建设提供了借鉴。

高校科产教融合实践教学基地建设初探——以珠海科技学院-丽珠医药研究院药学专业实践教学基地为例

珠海科技学院(原吉林大学珠海学院)生命科学学院长期以来高度重视大学生科产教融合实践教学基地的建设。通过以协同育人机制为总牵引,构建“一中心、二途径、三平台、四结合”实践教学体系,支撑推动科产教融合的深入发展;以校企资源整合为总抓手,建设新型科产教融合平台,促进实际问题解决和创新实践活动的蓬勃开展;以提升人才质量为总思路,多渠道拓宽科产教融合深度,致力于培养具有实际应用能力和创新意识的高素质人才。逐步形成了以“深化科产教融合,提升人才培养质量”为中心的科产教融合实践教学基地。

科产教融合视角下的创新创业教育改革:举措、成效与保障

创新创业教育是我国高等教育事业发展的重要内涵,全面深化创新创业教育改革对于促进高校落实创新创业教育的战略部署至关重要。探讨高校如何通过日益兴起和流行的科产教融合推动创新创业教育改革这一关键问题,已成为我国高等教育界研究关注的重点。本文在分析我国创新创业教育存在的普遍性问题基础上,以科产教融合典范的南京工业大学为例,就科产教融合视角下创新创业教育改革举措、成效及保障等具体问题进行了深度探索。

高职科产教融合型“双创”实践基地全域人才培养模式研究

高质量建设创新创业(简称“双创”)实践基地是高职院校推进“双创”教育改革、培育高素质人才的重要引擎。现阶段,多数高职院校在依托“双创”实践基地进行内涵建设以培养高素质人才方面普遍存在培养机制不健全、师资结构不合理、培养路径不清晰等突出问题。深化产教融合、强化科教融汇逐渐成为推动“双创”实践基地内涵建设的有力支撑。该文探究产教融合与科教融汇的机制融合机理,应用于“双创”实践基地的内涵建设,构建科产教融合型“双创”实践基地全域人才培养模式,提出“理实一体”人才培养机制、“四导师”师资匹配保障机制以及“五创融合”人才培养路径,以期为高职院校通过“双创”实践基地建设进行高素质人才培养提供有益参考及借鉴。

“科产竞教”融合的差异化研究生培养模式探索

针对印刷包装行业研究生分类培养存在的同质化问题,本文探讨了“科产竞教”多协同融合的差异化研究生培养模式。首先分析了研究生分类培养中存在的问题,明确了差异化的“科产竞教”融合目标,并建立了专业型和学术型研究生培养机制。其次,通过设计多维度加权考核评价体系,实现了专业型和学术型研究生的差异化考核要求。这种差异化培养模式为印刷包装行业培养更加适应市场需求、具备丰富实践经验和创新能力的高端人才提供了一种新途径。

电池产业“科产教”融合人才培养机制研究

随着电池产业的快速发展,相关领域技术、材料、应用迭代升级,一些高校的人才培养理念和培养模式与产业脱节,不能满足产业变革升级与可持续发展的需求。为缩小高校人才培养质量与产业发展需求的差距,在分析未来电池产业人才需求的基础上,提出运用“科产教”融合理论,使教学与企业、科研紧密联系,与时俱进优化教学内容,培养基础理论知识扎实、具备创新能力和实践能力的高素质应用型人才,对高校推进教育链与产业链融合、共育人才具有一定的指导意义。

科产教融合电子类人才培养模式的探索与实践

针对传统电子类人才培养存在的课程体系固化、创新能力培养不足、实践能力培养设施陈旧和短缺等问题,广东工业大学电子科学与技术专业构建了一套基于OBE理念的灵活、可操作的科产教融合人才培养模式,通过“开放互赢”,打破学校与企业、科研与教学之间的壁垒,吸引企业多维度深入开展校企协同育人,建立科研转化教学的制度保障,整合企业资源和科研实验室,共建共享创新实践教学平台,为专业学生的实践能力、创新能力培养提供系统的教学改革方案。

平台项目双引领及促进“科-产-教”深度融合

依托广州华立科技职业学院电力工业自动化研究院平台和广东省科技创新战略专项资金立项项目,创建平台、项目双引领。对接增城本地制造企业,提出构建Solid Learning(形塑学习)培养模式,该模式将数据库、企业、学校联系在一起,以解决企业难点、提升学生STEAM综合能力为目标,探索出一条具有区域特色的“科-产-教”深度融合发展之路。

“科-产-教”融合背景下应用型本科高校实践教学基地建设策略研究

对当前应用型本科高校实践教学基地建设存在的缺乏长效运行机制、双师型教师短缺等突出问题进行分析和思考,提出“科-产-教”融合背景下应用型本科高校实践教学基地建设的“创新应用型人才培养模式”“建设多元融合的实践教学师资队伍”和“融入创新创业训练与技能竞赛”的主要思路与举措,为实践教学基地建设和提高应用型人才培养质量提供参考。

基于地方资源优势制药工程学课程科、产、教融合的探索

基于就业市场、互联网信息化线上教学、强化化工制药专业学生实践能力等需求,岭南师范学院化学化工学院坚持学校“地方性、应用型”的办学定位,因时制宜,因地制宜,以现有的师资力量、实训车间、科研成果、本地的南药资源及实践基地等教学资源优势对核心专业课程制药工程学实施理论及实践教学改革与创新,探索科、产、教融合的方法路径。理论教学及实验教学适当补充当地南药生产相关内容,建立“课前—课中—课后”为主线的线上+线下混合教学模式、全方位的综合考核评价模式;科研上聚焦南药、助力教学;加强校企合作,协调育人,最终形成融合式教学机制,培养优质的化工制药人才。

“科、产、教”融合视域下政府介入对高职院校产学研协同创新影响机理研究

产学研协同创新在创新型国家战略中占有重要位置,是高职院校、企业和科研机构风险共担、利益共享的过程。文章基于“科、产、教”融合视角,研究了政府介入对高职院校产学研协同创新绩效的影响,并提出相关假设。以304份调查问卷为样本进行实证研究,运用结构方程模型的方法,验证相关假设。验证结果表明,政府介入可对高职院校产学研协同创新绩效有正向驱动作用。地方政府应加强对区域高职院校的引导,发挥高职院校的纽带作用,联结企业和科研院所,实现科教和产教的叠加融合,促进区域经济科研成果转化应用层面实现跃升。

“科-产-教”耦合驱动专业学位研究生人才培养

分析了专业学位研究生培养中存在的问题,解释了“科-产-教”耦合的内涵和意义,对“科-产-教”耦合驱动机械工程学科专业学位研究生人才培养新模式进行探索和实践,为研究生培养和学科专业改革提供启示。

科产教融合下企业研究生工作站建设模式探索——以江苏优仕生物科技发展有限公司为例

企业研究生工作站是在以校企合作为基础、以服务企业为目的、从多方位支持企业产品创新研发的基础上建立起来的一种研究生校外实践基地和规模企业与高校科产教合作平台。该文从研究生工作站的建设背景、存在问题、企业的现状、企业研究生工作站的建设过程等方面进行阐述,以期充分发挥企业研究生工作站的作用。

高职软件专业“科—产—教”融合校企协同育人导师制实施路径分析

本文分析高职院校软件技术专业人才培养模式与企业人才需求之间存在的差异和矛盾,提出采用“科—产—教”融合校企协同育人导师制,整合学校和企业两种不同社会功能的优势资源,外引内培,选拔高层次导师人才带队,跨专业合作组建项目开发团队,项目流程对接企业流程,“双育人、多协同”,建立校企协作双主线、个体能力本位教育运行长效机制,以培养具备职业能力和就业竞争力、适应用人单位需求的应用型人才。