融合人文的PBL联合CBL教学法在内科学教学中的应用研究

传统的医学教学模式往往注重知识的灌输和理论的学习,缺乏对学生实践能力和人文素养的培养。为了弥补这一不足,以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)等创新的教学模式被引入到医学教育中。PBL和CBL教学法以其独特的教学优势在医学教育中得到了广泛应用。然而,在内科学教学中,单纯的PBL或CBL教学法往往忽略了医学的人文属性。文章旨在探讨融合人文教育的PBL联合CBL教学法在内科学教学中的应用,重点讨论教学模式的设计原则和实施方法,探讨人文教育在PBL联合CBL教学法中的作用,并通过讨论与展望,评估该教学模式的优点、局限性和未来发展方向。通过深入研究和探讨,期望为医学教育提供创新的教学策略和方法,提升医学专业人才的综合素养和能力水平,以更好地满足日益增长的医疗需求和社会期望。

高校人文教育与科学教育融合思路分析

为了更好地适应社会需求,高校人文教育与科学教育的融合成为一项迫切而重要的任务。探讨了高校人文教育与科学教育融合思路,旨在促进高等教育健康发展。首先,梳理了科学教育与人文教育的含义,认识到二者的融合对培养全面发展的综合型人才具有不可替代的作用;指出了潜在挑战包括课程整合难题、学科间沟通协作困难、评价体系调整、学生接受度问题以及人才培养时间、财政投入和资源分配等。为解决这些挑战,高校需要加强内外部合作,不断完善制度和机制,使人文教育与科学教育的有机融合成为高校人才培养的新趋势。强调了融合人文教育与科学教育的重要性,为社会提供高素质、全面发展的综合型人才,为国家和社会的长远发展提供有力支持。

以科学问题为导向的教研融合教学模式探索

随着科技进步和产业的快速发展,传统的人才教育模式面临一些挑战,高校亟须进行教育理念的转变与教学模式的改革,以学科建设为基石,以科研实践为支撑,致力于培养高水平的新时代专业人才,以满足国家重大战略和地方经济发展对于高质量人才的需求。当前,在与传统教学模式的对比中,教学模式改革与深化教研融合显示出了其必要性与迫切性。以科学问题为导向的教研融合教学模式,旨在以解决科学问题为驱动力,在教学过程中引导学生运用所学内容构建知识和技能体系解决科学问题,以锻炼学生的推理和论证能力,培养学生的创新思维,提升学生专业核心能力和学科素养,探索新时代创新人才的培养新模式。

科学教育与人文教育融合的必要性与实现路径

科学教育是以培养学生科学素养为目标,以自然科学知识和方法为主要内容的跨时空的整体性、持续性养成教育。人文教育是以人文知识和方法为基础,以心智思维的历练也即人文思维为中介,以人格的养成为根本目的的人性化教育。科学技术的进步促进了人类社会高速发展,同时也给人类社会带来了各种危机与挑战。因此,实施科学教育和人文教育的融合是一个古老而常新的话题。从自然科学和人文科学的内在关联、科学教育和人文教育的发展趋势、科学教育和人文教育的共同追求以及时代的发展和教育改革的浪潮四个层面可以看出二者融合的必要性。而新时期科学教育和人文教育融合的可能实现路径为:树立“绿色”的教育观念,建立“科学-人文”相结合的综合课程体系,建设科学精神和人文素养兼备的教师队伍,创设灵活多样的教育评价方式。

跨界·对话·融合:工程史与科学社会史前沿问题研究——第六届中国工程史暨第五届科学社会史学术研讨会综述

工程、科学、技术、历史的跨界对话和交叉融合,不仅能够将工程史、科学社会史本身不断推向前进,而且能够在对话中“碰撞”出新观点、新思想和新成果,形成推进新文科建设的新的、跨学科的理论生长点。2024年7月20—21日,第六届中国工程史暨第五届科学社会史学术研讨会在西安交通大学隆重召开。本次会议由中国科学技术史学会工程史专业委员会、《自然辩证法通讯》杂志社、《工程研究——跨学科视野中的工程》编辑部、西安交通大学马克思主义学院共同主办,由西安交通大学马克思主义学院、西交通大学社会工程研究中心、西安市伦理学会承办。

高中物理教学中科学与人文教育融合的思考

人文教育在高中物理教学中起着举足轻重的作用。本研究就如何将科学与人文教育相融合做出探讨。通过利用定性和定量研究方法,对目前物理教学中存在的问题进行了深入分析。发现,尽管科学教育在培养学生批判性思考,问题解决技能等方面有着独特优势,但在培养学生的情感,价值观,人文素养方面则相对不足。反之,人文教育能够弥补这一缺点。因此,通过融合科学教育和人文教育,能够促进学生全面发展。研究提出了一种创新的物理教学模式,将科学素养和人文素养融于一体。综合这两种教育理念可以更好地培育出具有批判性思考能力并且富有人文素养的现代物理教育人才,更可能激发学生对物理学的热爱,同时也为我国现代教育理念的发展提供了新的实践理论基础。

高校人文教育与科学教育相融合问题的历史分析与改革对策

高校人文教育与科学教育的融合问题一直以来备受关注,高等教育的发展过程也是人文教育与科学教育相融合的过程。通过对两大教育板块的历史分析不难看出,人文教育与科学教育的融合符合大势所趋,会受到外部经济环境、文化环境和政治环境的影响,只有理性客观地看待人文教育与科学教育的分离问题并探索新的融合路径,才能够纵向推进高等教育改革,提升整体的高效教育质量,为社会输送更多德才兼备的应用型人才。本文则结合人文教育与科学教育的基本内容,站在历史的高度分析高校人文教育与科学教育相融合的问题以及具体对策,以期为实现高校人文教育与科学教育的齐头并进和齐抓共管提供理论参照。

科学与人文融合问题研究的现状与走向

无论从理论研究的视角来审视,还是从社会现实的维度来考察,科学与人文的分割和对立给人类社会带来了种种不利影响,因此克服二者的对立,探讨科学与人文的融合问题,成为20世纪乃至21世纪理论界的研究热点。中外理论界从不同侧面提出了各种促进二者融合的研究观点,其中最有代表性的观点有:以实证主义为代表的科学主义现、以现代西方人本主义为代表的人文主义观和将二者加以折中并以“整体有机论”为核心内容的综合观。与其相对应,中外理论界形成了从三种不同角度加以整合的不同路线:从科学角度出发研究科学与人文融合问题所展示的科学文化整合路线,从人文角度出发研究人文与科学融合问题所展示的人文文化整合路线,以及从科学和人文相结合角度研究二者融合问题所展示的人类整体文化综合路线。在这些不同的理论观点、考察视角和整合路线的探索中,展示出科学与人文融合问题的研究特点和未来走向:理论研究的深化和细化特征、研究领域的交叉趋向、研究视角的人学转向、研究取向朝“人”的实践层面拓展等,并且展示出只有把科学与人文共同置于“人”的视域,理解科学与人文共同的“人为”属性和“为人”属性,才能从根本上解决二者的融合问题。

论科学教育与人文教育融合问题

本文考察科学教育与人文教育的历史演进 ,分析当代人文主义复兴的原因 ,阐述人文主义教育目的观的复兴及其内容 。

高等教育应寻求人文教育与科学教育的优化融合——高等教育学生素质培养问题研究

现阶段我国大学人文教育与科学教育的严重分离,有悖于人才培养的基本规律,影响着学生的人格完善和创造性素质的培养,因此,寻求人文教育与科学教育的优化融合是我国高等教育面临的迫切课题。要实现这一目标,就必须更新教育观念,实施素质教育;改革教学模式,形成发展型教学体系;改革考试制度,探索有利于人才的考评体系。

人的发展视阈下大学生科学精神与人文精神融合问题研究

人的全面发展、社会进步两者之间的辩证互动关系催生现代教育的新使命,那就是基于现实的人存在科学与人文分裂、科学素养和人文素养不平衡的境遇,通过实现科学精神和人文精神的融合来造就人、发展人,并推动社会的进步。

高等教育中科学教育与人文教育融合问题研究

科学教育与人文教育的融合是高等教育健康发展的必然趋势，本文回顾了科学教育与人文教育的发展历史，论述了科学教育与人文教育融合的必然性，提出了实现二者融合的对策和措施。

可持续发展文化是科学与人文融合的必然选择——基于科技史视阈下的科技哲学前沿问题探讨

"科学"与"人文"的关系表现为"分立"与"融合",二者的分立所导致的严重后果直接表现为科技的异化和人类价值观的扭曲,间接导致了生态环境的极度恶化和日益严重的生态危机,不利于人类社会的可持续发展。从科学与人文分立的历史追溯,发现既有科学对人文的压制,又有人文对科学的反抗。随着全球性生态危机的日益凸现,科学与人文的融合是必然选择,这既是理论发展的趋势又是现实的要求。可持续发展文化融合了科学与人文的内涵,体现了人文关怀,营造了"科技人性化"发展的氛围。科学与人文必将伴随着可持续发展文化的发展而不断融合。

我国现代大学人文教育与科学教育融合的国际化问题

国际化是一股世界性的潮流。在我国现代大学实现人文教育与科学教育融合的过程中,既要强调融合需要国际化,又要强调融合的国际化发展必须立足于本土化。与其他国家推进国际化的大学有所不同,我国大学实施国际化发展战略的主要目标是:通过提升学校的国际品位,培养具有国际竞争力的高素质人才,创造具有国际影响的科研成就,建设一批世界一流大学。因此,在创建世界一流大学的目标下寻找适于我国现代大学人文教育与科学教育融合的国际化方式,已成为我国现代大学人文教育与科学教育融合过程中不可忽视的重要问题。

独立学院科学教育与人文教育的融合问题与对策

在教育中推进科学教育与人文教育的有机融合,不仅是社会发展和人的全面发展的需要,也是高等教育改革发展的必然要求。根据独立学院的人才培养目标与办学定位,分析独立学院在加强科学教育与人文教育的融合中存在的问题,提出学校应通过变革教育理念、建构科学合理的课程体系、提升教师素质、营造人文氛围和积极开展社会实践活动等多种途径促进二者的融合。

可持续发展文化是科学与人文融合的文化基础——科技史视野下的科技哲学前沿问题探讨

"科学"与"人文"的分立所导致的严重后果直接表现为科技的异化和人类价值观的扭曲,间接导致了日益严重的环境危机,不利于人类社会的可持续发展。从科学与人文分立的历史追溯,既有科学对人文的压制,又有人文对科学的抗争。随着全球性环境危机的日益凸现,科学与人文的融合既是理论发展的趋势,又是现实的要求。可持续发展文化融合了科学与人文的内涵,它是科学与人文这"两种文化"融合的文化基础。

STEAM视域下小学科学跨学科融合教学策略研究

STEAM教育作为跨学科融合的教学模式,有机融合了人文艺术和科学技术,基于实际问题和现实情境,以协作实践为路径,实现多学科统整。STEAM教育理念和新课标在跨学科融合、探究实践和应用科学技术解决社会现实问题等多个关键点上存在共通之处,因此,STEAM教育理念能够为小学科学跨学科融合教学提供符合新课标要求的有效指引,把握STEAM教学理念的优势,探索STEAM教学理念和小学科学的融合,有助于驱动跨学科整合学习,培养具备核心素养的综合型人才。

基于数学模型深化理解科学问题——以《我的身体“谁”做主》一课为例

科学课程标准强调打破学科界限,促进不同学科知识的融合与应用,培养学生的跨学科学习能力,鼓励他们整合多学科知识,构建全面的科学认知体系,从而提升解决实际问题的能力。

科学教育与人文教育的融合问题

科学教育与人文教育孰重孰轻的争论主要体现在赫胥黎的科学文化价值论、罗素对"实用"教育和"装饰"教育的见解、杜威实用主义教育思想中的人文精神等方面。战争的悲剧和威胁、科学技术的非人道后果、人自身的危机是当代人文主义复兴之原因。人文主义教育目的观的主要内容有:教育的终极目标是人格完善,重视科学人道主义教育,重视和加强道德教育。科学教育与人文教育的必然融合是未来的趋势。

关于科学教育与人文教育融合问题的理论思考

科学教育与人文教育长期以来一直处于分裂的状态,二者矛盾冲突不断,但通过对它们发展历史、现状和 未来趋势的分析、思考,不论是从社会发展的需要还是从教育自身发展的规律来看,科学教育与人文教育都应该走 向融合。