科学素质与人文素质的统一——论大学生个体成才模式的价值标准

从中国大学生素质面临21世纪高新科技与多元文化挑战的视角入手,剖析了大学生素质缺失与偏差的现状,指出塑造符合时代要求的高规格、高标准、全面发展的人才不仅有赖于现代教育思想观念的变革,有赖于教学改革的不断深入,还要将现代化教育思想和教学改革的目标、要求,转换为大学生自我成才的价值目标,尤其要从科学素质与人文素质的内在联系与文化创新的高度为他们确立起成才模式的价值标准。

在砥砺科学与人文融合中培育核心价值观——高职科技创新活动促进社会治理的实践与思考

高校科技协会能发挥学科教学按步就班所无法起到的教育功能。通过STEAM教育、人文课程开发、创客活动、社会协作中弘扬"双创"精神、提升学生核心素养,在促进社会繁荣与稳定中参与社会治理。这是自然科学与人文科学协同创新的实践典范。

科学与人文教育目标的追求

进入21世纪,科学教育与人文教育的融合已成为教育发展不可阻挡的趋势,这是科技发展、社会进步、人类自身的迫切需要,也是教育发展的内在要求,是历史的必然.……

素质教育及21世纪的人才模式

世纪之交,我国高等学校人才建设工作进入了一个关键性的历史时期。面对全新的有中国特色的社会主义伟大事业,面对未来的知识经济时代和高科技的激烈竞争,高等学校应陔确立什么样的教育思想,构建怎样的人才模式,采取哪些有效的培养途径,以实现人才输出与经济建设需要的最佳对接。

智物明理 突出创新 构建特色化的工科物理系列课程体系

本文介绍了工科大学物理系列课程建设的指导思想、课程结构、课程模式和教学实践.强调以拓展大学物理教学内涵为出发点,以科学与人文相交融的素质教育、创新能力培养为目标;以适应现代科技发展、提高实验技能为特征;以科学方法论和思维方式为主线,全方位地建设特色化的工科物理系列课程新体系.

贯彻通识教育原则 拓展大学物理教学内涵

贯彻通识教育原则，立足工科物理教育新理念，将知识学习与素质培养相结合；人文精神与科学思想相交融。以此为基础，拓展大学物理教学内涵，构建了以知识、素质、能力、精神综合培养为目的的大学物理系列课程新体系。

高校教师在教育改革中的适应困难及克服的对策

高校教师在教育改革中的适应困难及克服的对策徐建成吴晓岚（东北农业大学经贸学院１５００３０）随着２１世纪的临近，人类所面临的挑战越来越严峻，人口、资源、环境问题的背后，隐藏着高技术、高情感的挑战。有远见的战略家认为，解决这些问题最终要依靠教育。未来的国...

转变观念 深化教育改革

2l世纪转眼将至,人类面临的是既相互竞争,又相互依赖的复杂多变的世界。国与国之间的科技竞争、经济竞争及综合国力竞争归根到底是教育的竞争、人才的竞争。高等教育的人才培养问题越来越成为人们关注的焦点。随着改革开放的深入和经济建设的发展,我国高等教育势必要在高等教育动力机制及其与社会的关系、高等教育的体系与结构、高等教育的价值观、高等教育组织管理体制等方面进行重大变革。高等教育中的专科教育也毫无例外地受到改革的冲击与挑战。专科教育培养的学生应是能适应社会经济建设和科学技术发展需要的高素质人才。人才素质是知识、能力、技能、气质和性格的总称。知识是指一个人的智商、一个人的信息拥有量以及对前人经验的继承量,是通过孜孜不倦地学习逐步积累和不断增加;能力是指观察能力、语言能力、交际能力、独立工作能力、竞争能力、创造能力等互不包容、只能提高和强化的心理特征;技能是人的一种趋固的具体的行为方式;气质与性格是人的个性特点,是人的高级精神活动在行为上的表现。现代生理心理学认为,人的神经系统具有可塑性,人的素质是可以通过教育培养的。通过改革高等教育,培养学生达到理想与事业的统一,理论与实践结合,通与专的统一,科学理论与科学方法结合、扎实基本功与?

拓展内涵 突出创新——构建农科特色的大学物理课程体系的思考

本文以现代教育思想为指导,从课程模式、课程结构的构建、课堂教学内容和实验教学内容的拓展、开设特色化系列选修课程入手,构建了大学物理系列课程体系。强调以拓展大学物理教学内涵为出发点,以围绕知识、素质、能力、精神综合培养为目标,以加强学生科学与人文素质、培养学生创新能力为特色,以教师讲知识、讲思想、讲方法为主线,全方位建设特色化的农科大学物理系列课程新体系。