论梁启超的科学主义思想及其影响下的文学观

梁启超是中国近代史上著名的政治家、思想家,在"西学东渐"的背景下,他较早地接触到西方近代科学并经过吸收、反思和整合,逐渐形成了具有个人特征的科学主义思想,在理论和实践方面为科学在中国的传播做出了贡献。作为其思想体系重要部分的文学观也受到了科学主义思想的影响,逐渐表现出与传统文学观念的不同,并具有理性内涵和现代性特征。

要尊重科学,但不能有科学主义思想

近日见首届"科学文化研讨会"的学术宣言:"对科学文化的若干认识"一文(刊于<中华读书报>2002年12月25日,以下简称"宣言"),颇有感触.宣言的第二节"如何看待科学主义"对科学主义的内涵作了简略介绍,重点论述了科学主义的负面作用.宣言的发表体现了在当前学术界(科普界)对科学的全面崇拜的主流中,一些学者开始面对"科学主义"这一问题.这是一个很值得注意、也很有重要意义的新动向.下面就本人对科学主义的认识谈几点看法.

“不能有科学主义思想”不是反科学口号——初答赵南元教授

<科学对社会的影响>2003年2期刊登了我的"要尊重科学,但不能有科学主义思想"文章(以下简称为徐文),赵南元教授在2003年第3期发表了题为:"‘反对科学主义'是反科学口号"文章(以下简称为赵文),对徐文进行了较为全面的批驳.

“反对科学主义”是反科学口号

最近几年在中国由于学者的不断"关怀","科学主义"一词时常被提起,更被视为贬义词而不加分析地拒斥.这种做法常与学术反科学运动有某种内在联系,当然也与对科学的无知、嫉妒有关.

论教育研究中的科学主义倾向

科学的巨大成功引发了科学主义的哲学思潮 ,科学主义是对科学盲目崇拜和迷信的一种狭隘的科学观。在这种思潮影响下 ,教育研究领域也出现了科学主义倾向。因此 。

让人文主义教育思想走进数学课堂

分析了世界范围内的教育思潮主要流派，尤其在数学课程改革中人文主义教育思想正在被当今世界各国、地区所吸收、采用，在我国数学课程改革的理念和数学课程《国家标准》中已显露出人文主义教育思想的光芒，最后本文着重阐述了：如何让人文主义教育思想走进数学课堂．

论胡适的人伦学说

该文对中国２０世纪重要的科学主义思想家胡适的理智人哲学观点和以健全的个人主义为核心的伦理学说进行了解读，认为胡适用理智和制造工具规定人的本体论结构以及弘扬个性主义的主张对于当代中国人伦精神的建构具有重要的启发价值。

梁启超写作教学的实用指导策略

写作指导是写作教学的核心，如何才能进行恰当有效的写作指导呢？以史鉴今，关注近代学者梁启超的写作教学思想，我们可以从中得到许多启迪。“实用观”是梁启超科学主义思想启发他对写作教育领域的深刻思索，这在当时是一种极具革新意义的观点。他旗帜鲜明地提出“新民说”，将教育目的规定为培养新民，“教育是教人学做现代人”。他极力反对学校教育“学问不求实用”的做法，高呼：“学而不能应用于世，不论如何勤学，终是纸上的学问，其结果纸仍纸，我仍我，社会仍社会，无一毫用处也。”他主张革除旧弊，视作文为应世之需，要求学生作文“求真求达”。