科学儿童保健对婴幼儿早期生长发育的影响与干预对策分析

目的 探讨科学儿童保健对于婴幼儿早期生长发育的影响以及相关干预方案。方法 回顾性分析2021年5月至2022年3月到我院体检的儿童60例临床资料,随机分成对照组和观察组各30例。对照组给予基础保健,观察组给予科学儿童保健,对比两组营养性疾病发生情况、25羟维生素D、贫血情况、骨密度、微量元素水平。结果 观察组营养性疾病发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预3个月、6个月后,观察组25羟维生素D水平优于对照组,缺铁性贫血发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预3个月时,观察组骨密度值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预6个月时,观察组婴幼儿铁、锌、钙等微量元素指标高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 为婴幼儿进行科学的儿童保健,可促进其早期生长发育,避免发生营养性疾病,且可以改善骨密度。

浅谈科学儿童观在保教活动中的作用

儿童观是幼儿教师最基础的专业素质.了解科学儿童观的内涵,构建科学儿童观有利于幼儿教师有效的开展保教活动,提高幼儿园的保教效果,从而引导儿童健康成长.本文主要采用了查阅文献的研究方法,通过一系列分析和论证来阐述科学儿童观的内涵以及幼儿教师在实践中构建科学儿童观的方法.

牵着蜗牛去散步,与大自然诗意对话——科学儿童诗绘本的引导策略

经典科学儿童诗绘本蕴藏着诗意的科学世界,给予幼儿更加广阔的思维空间,具有深远的阅读价值,这些都要求教师从关注幼儿身边的一点一滴做起。文章以科学儿童诗绘本系列精选本《牵着蜗牛去散步》为例,谈一谈科学儿童诗绘本的引导策略。

教学做合一:地方应用型本科课堂教学改革实践探索——以学前儿童科学教育课程为例

陶行知先生“教学做合一”理论体现了教学一元论,符合大学课堂教学特征,与专业认证理念不谋而合,对于地方应用型本科课堂教学改革具有时代价值与意义。课堂教学改革先从幼儿园需要什么样的科学教师为起点思考做什么,依据产出学生展开“真做”,围绕学生“做”进行学与教以及评价等实践探索。教育者应对行业、专业、学生发展深入了解和研究是改革的基础,以面向真实场域之产出导向的学生“真做”开展教学是改革的根本,持续关注学生学习状态及效果不断优化教学是改革的保障。

基于岗位引领的“学前儿童科学教育”课程思政实践探索

在“1+X”证书制度的实施背景下,职业教育必须将岗位的职业技能与学前教育专业的课程标准进行有机融合,优化人才培养机制、创新职业技能教学模式。“学前儿童科学教育”课程中蕴含丰富的课程思政元素,是学生掌握岗位职业能力的重要学习途径。文章通过分析幼师职业能力和当前课程思政存在的问题,探索岗位引领的“学前儿童科学教育”课程思政教学改革的实施路径,落实立德树人,全面提高人才培养质量。

学前教育专业《学前儿童科学教育》课程研究性学习模式构建途径

《学前儿童科学教育》课程以培养学生儿童科学教育专业技能为基本导向,在课程教学改革中应当关注学生主体价值,采用研究性学习模式帮助学生强化研究能力和学习能力,在基于具体问题进行具体分析的同时保障学生综合素质的全面提升。研究性学习模式对《学前儿童科学教育》中培养学生科学素养具有积极推动作用,联系科学教育领域“做中学”的相应教育特点,引导学生将理论知识转化为教学实践技能,基于多种类型的研究活动,能够帮助学生形成理论与实践相结合的综合素质,为后续学前教育专业学生教育实践能力的发展保驾护航。基于研究性学习模式构建的重要价值,《学前儿童科学教育》课程中研究性学习模式构建应当加强师资建设以提高教师指导能力,整合课程资源为提供研究学习材料,优化流程设计从而提升学生学习效率,完善评价机制进一步强化学生学习体验。

科学儿童保健对婴幼儿早期生长发育的影响与干预对策分析

对婴幼儿采取科学儿童保健,并实施各项保健干预对策,评估采取上述措施的临床效果。方法 进行回顾性研究,选择2022年1月至2022年12月我院收治的102例婴幼儿作为研究对象,基于保健方案,对婴幼儿分组。对照组(51例)采用基础保健,观察组(51例)实施科学保健,并且采取各项干预对策,对比分析临床效果。结果 在25羟维生素D水平、贫血、营养性疾病发生率等各个方面,观察组均明显优于对照组(P<0.05)。结论 早期生长发育对于婴幼儿的健康和发展至关重要。良好的早期生长发育,可以促进婴幼儿的身体发育,大脑发育,并且增强婴幼儿的智力、免疫力。对处在生长发育阶段的婴幼儿实施科学儿童保健,并实施各项干预对策,可以促进婴幼儿成长,预防各种营养性疾病。因此,科学儿童保健非常重要,在临床上具有极高的应用价值。

儿童科学审美启蒙教育:模式建构与实证研究

儿童科学审美教育是将科学与美育跨界融合的学前教育活动,是一种注重儿童科学探究思维培养和强调儿童审美体验的综合性教育活动。研究选取重庆市某幼儿园60名大班(5~6岁)儿童,将儿童随机且均等分为实验组与对照组,通过测查教师审美化教学效果、儿童审美能力和编码课后访谈内容来分析儿童科学审美活动的效果。结果发现:教师审美化教学效果有显著的差异,尤其在教学设计与组织、教学环节方面相比传统教学变化较大;儿童审美能力在探究兴趣、探究方法上表现极其显著,在概念认知、联想创造和审美感受的水平上有较大的提高。实验证明,采取多渠道整合园外资源、多样化改进活动形式、多领域融合活动内容来建构儿童科学审美启蒙教育是可行和有效的。

启迪科学梦想的《儿童科学杂志》

中国的儿童科学启蒙教育在清末时期再兴,民国时期开始普及,创办各种期刊杂志。1934年,计志中创办的《儿童科学杂志》是当时第一个儿童科普期刊,产生了积极的社会影响。《儿童科学杂志》内容凸显以下特点:趣味性和互动性并重、传播西方的科学文化、重视科学实验、积极推动科学教育和爱国主义教育相结合、注重与时俱进,以适应社会的不断变化。该杂志的出版对民国时期儿童科学教育的普及起到了促进作用。

基于科学素养提升的学前儿童科学教育课程改革策略研究

幼儿科学素养的提高是国民科学素质提高的基础,而幼儿教师作为幼儿重要的科学教育启蒙者,其自身科学素养的高低直接影响着幼儿科学素养发展的水平。学前教育专业学生科学素养全面提升,是学前儿童科学教育课程教学的重要目标。但笔者在教学中发现,学前教育专业学生目前还存在着学科专业知识储备不足,掌握不均衡;科学探究能力偏弱,科学精神和态度缺失等问题。为解决这些问题,本文从课程内容重构、教学方法革新两方面提出改革策略。

儿童自然科学院:乡村小学主动发展的实践与策略

通过儿童自然科学院的建设,以原有格局和可用空间为依据,打造特色场域,创造性地整合资源、使用资源,探索其中价值与目标、内容与结构、实施与评价,形成可推广的范式,开发实施机制与实践模式。打破课程界限,建设项目化学习研究课程,过程性评价与终结性评价相结合,关注学生发展的可能性和持续性。

基于体验式教学的《学前儿童科学教育》教学设计与实践

《学前儿童科学教育》是学前教育专业的一门教师教育类课程。体验式教学能满足科学教育对提升学生科学素养的要求,符合科学领域“做中学”的领域学习特点,满足学生教育实践能力转化的需要。课程设计了种植与观察、科学小实验、科学发现、科学绘本等四个实践体验项目和教育见习与模拟教学两个情境体验项目,形成了“课外实践、课内交流、课后反思、全面体验”的教学模式。实践证明,体验式教学能有效提升学生的科学素养,能促进学生科学领域教学知识的转化,但要提升学生的教育实践能力还需要更多的实践机会。

儿童科学教育

在二十世纪科学昌明的时代,应当有一个科学的中国。然而科学的中国,谁来负起造就的责任?就是一班小学教师。造成科学的中国,责任大得很啦,小学教师们一定要说:“我们负不起这种重大的责任。”别怕,我想,造成科学的中国,也.只有小学教师可以负责。因为要建设科学的中国,第一步是要使得中国人个个都知道科学,要使人个个对科学发生兴趣。

知识建构理论能用在家庭非正式学习环境中吗?--基于儿童偶发性科学探究的个案追踪研究

家庭非正式学习环境是儿童早期认识世界的主要场所,具有与儿童科学学习相似的偶发性、复杂性、机会主义等特征。作为国际学习科学界的前沿理论,知识建构理论在学校等正式学习环境下的应用得到了很好的验证,能否应用于家庭环境中、如何应用、能否促进儿童的科学教育等是值得关注的热点问题。本研究首先在理论上论证了知识建构理论用于家庭科学教育的可能性和价值,然后采用人种志的研究方法,追踪了一个7岁男孩及其家庭在3年半的时间里出现的3个典型科学探究活动案例。结果发现,从直观形式来看,知识建构活动能够显著促进儿童科学"观点"的持续改进;从"人-活动-知识"三维建构层面来看,家庭成员能够形成知识建构理论倡导的动态社区,经过设计的活动能够极大地促进儿童的主动学习,儿童的问题数量和观点深度都有了明显提高。这表明知识建构理论能够用于家庭非正式学习环境中,有效支持儿童基于偶发性科学问题开展探究学习。

国外儿童科学思维发展的新探索

儿童科学思维是发展心理学研究领域的重要的研究课题。最近十年,儿童科学思维发展的研究经历了显著的变化。文章对儿童科学思维发展的研究进行简要回顾,主要阐述有关儿童科学思维发展的特殊领域知识、一般领域策略、概念和策略的整合模型以及微观发生法,并在此基础上,对儿童科学思维发展研究进行简单的评价和展望。

儿童需要什么样的科学——对我国儿童科学教育价值取向的思考

回顾我国儿童科学教育课程设置和发展的历程,偏狭的理性主义价值观与工具主义价值观是其多年的价值取向。重新认识儿童,从儿童是小小科学家反思批判当前儿童科学教育活动,可以发现儿童需要的是生活科学而非学科科学;儿童科学教育的目标不是培养科学家,而应是提升儿童的科学素养;儿童不是接受式地学习科学,而是在探究、体验、发现中学习科学。

儿童科学教育的典范——德国巴斯夫“小小化学家”实验案例介绍

介绍世界化工业巨头德国巴斯夫(BASF)"小小化学家"活动中的实验案例,分析了实验特点及对儿童的教育功能。

高师专学前儿童科学教育课程教学改革探索

根据《纲要》精神指导下的幼教改革对师资的需求,在"做中学"项目引入的大背景下,针对目前幼儿教育中的科学教育尚未引起充分重视的实际,我们在高师学前教育专业专科中学前儿童科学教育课程教学改革采取了如下对策:从不断提升科学教育理念入手;调整教学计划,适当增加科普等相关课程的选修;改革课程教学模式,突出实践教学能力的培养;确定实践基地,整合与充分利用教学资源;提高相关课程教学队伍的素质,拓展人力资源。

儿童科学文艺教育与儿童创造力的发展

儿童科学文艺教育对儿童创造力的发展具有积极重要的影响,是促进儿童创造力产生、发展的行之有效的方法。儿童创造力发展的特点、儿童科学文艺教育与创造力发展的之间存在内在联系,利用儿童科学文艺教育可以开拓儿童的创造性思维。

优化本科院校学前儿童科学教育课程教学的策略探讨

针对目前本科院校学前儿童科学教育课程存在的一些共性问题,教师可以开展丰富多样的科学学习活动,申请建设学前教育专业科学类实训室,教学中挑选优秀案例,采用探究教学法,并对学生采用综合评价的方式进行考核,从而提高该课程的教学质量。