小学数学教学与生活元素的融合策略探究

数学作为一门基础学科,对于小学生的成长和发展具有重要意义.传统的数学教学方法过于单一,难以激发学生的学习兴趣.为了改变这一情况,教师可以尝试着将小学数学教学内容与生活元素相融合,因为生活是一座丰富的宝库,其中蕴含着无数与数学相关的奥秘,如果将这些生活元素引入数学教学中,无疑会为学生打开一扇通向现实世界的窗户.基于此,文章分别阐述小学数学教学内容与生活元素融合的意义、存在的问题和策略.小学数学教师要深入挖掘生活中的数学素材,并将其融入教学内容中,为小学数学教学注入生活的活力.

立足生活视角,促进教学融合——以“认识声音”内容为例

在小学科学教学中,教师要引入生活中的素材,挖掘社会生活的内涵,激活学生在生活中的经验和体验,让教育和生活成为一体,实现“生活即教育”。三年级“声音的奥秘”单元,主要按照“声音的产生—声音的传播—认识音量和音调”的线索开展教学。笔者在执教“认识声音”内容时,探索立足生活视角,促进教学融合。

基于文献内容和引用特征融合的科学结构分析方法研究

目前的科学结构分析主要采用反映文献内容特征或者反映文献引用特征方法的一种来展开研究。本研究深入调查了基于文献的内容和引用特征融合的科学结构划分方法的研究现状，发现当前的线性融合函数的权重一般设定比较随意，本文以实验的方式从定量的角度对线性融合方法采用不同权重赋值的效率进行了分析，结果表明现有的线性融合函数的权重在表现上并不是最优，在实际的研究中需要根据具体的文献集合的特征来有选择的确定权重值。

试论科学教育中内容目标与过程目标的融合

过程目标与内容目标是课程目标的两个方面,因此在教学中应将两者相融合。这既是科学知识及其方法的认识本身是一个过程在科学教育中的反映,也是培养创新人才的时代要求,以及一般问题解决策略研究和教学实践的经验教训对科学教育的启示。融合的策略是:1.制定与内容标准相对应的过程标准;2.构建内容与过程相结合的教科书体系;3.结合实际制定具体的内容与过程目标,并创设学生积极参与学习活动的教学氛围,让学生建构知识的意义;4.建立结果评价与过程评价并重的评价机制。

科学、职业与生活交融:21世纪的成人教育内容

21世纪的成人教育必须以21世纪可预见的社会需求为着眼点,拓展新的成人教育内容。应把科学教育看作是贯穿于成人教育过程的基本教育内容,把职业教育看作是适应学习者职业选择与定向的重要教育内容,把生活教育看作是体现成人教育价值与目的的核心内容。

《品德与生活》中科学内容的教学策略

纵观《品德与生活》1～4册教材，不难发现有一些科学味较浓厚的内容，如《种子的探索》《变来变去的水》《太阳光的利用》《我们来造彩虹》《让秋天收集的种子发芽》《和春风一起玩》等。

有效挖掘与利用小学科学教学中生活类教学资源的途径

作为一门与现实生活存在密切联系的学科,小学科学在开展教学活动期间应注重与生活化资源的有机融合。实现生活化资源的有效挖掘和利用能够促使学生在学习科学知识的过程中体会到生活化的气息,进而转变科学知识难以理解的观念,这对科学教学效果的优化有着积极影响。因此,对生活化资源的挖掘非常必要,这是确保科学知识与生活化资源充分结合的重要基础和前提。

第十期:推进科学教育与生态文明教育相融合

内容相互渗透,重视实践探究《环境教育》:中小学科学课程内容中包含的自然物质科学、生命科学等领域,都与生态文明有着直接关系。怎样看待科学教育与生态文明教育的关系?科学教育如何推动生态文明教育的发展?高潇怡:我们可以在科学教育中渗透生态文明教育。一方面,“生态”这个词本身就是在物质科学、生命科学范畴之内,科学教育的具体内容中已经包含了生态文明教育的内容。

幼儿园科学教育生活化的实践探讨

幼儿园科学教育应实现生活化。本文从幼儿园科学教育的内容、材料、手段如何进行生活化展开了详细阐述。

高中生物教学中生活实践内容的有效融合策略研究

在高中生物教学中,要想确保教学效率得到进一步提高,就必须将教学内容与生活实践内容有效融合。基于此,本文通过分析现阶段在我国高中生物教学中融入生活实践内容存在的问题,在结合实际情况的前提下,提出在高中生物教学过程中有效融合生活实践内容的策略,希望能为广大教育工作者提供可参考依据。

幼儿科学活动生活化的内容选择

生活中的科学现象是五彩缤纷、神奇有趣的,这也是最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣的。因此，科学教育内容丰富,涉及面广,它能够存在于幼儿日常生活的各个环节中；一日生活中的问题与幼儿现实的活动交融，就是最适合幼儿的重要活动资源。而这就需要我们用自己敏锐的洞察力去观察幼儿在生活中的发现，以便捕捉和挖掘幼儿生活中有意义的信息，来生成适合幼儿的科学教育内容。

漫谈科学课和语文课的融合

本次课程改革的重要特点之一是强调综合性,就是要加强课程内容、社会生活与学生经验的联系,强化学科知识的整合,统筹设计跨学科课程相关主题活动。科学课关注学生的生活情境,而生活情境是综合的,并不是单个独立存在的,因此,科学课的内容是综合性的,这个毫无疑问。哪些主题属于跨学科概念行列?又有哪些学科与科学课相濡以沫,在广袤的教育空间携手遨游呢?我从湖南浏阳师范毕业后.

挖掘生活化内容 优化课堂教学设计——小学科学课堂教学设计优化策略

小学科学课程与学生生活息息相关，学生科学素质培养需要拓展教学维度。对科学教材进行深度挖掘，关注学生校园生活，搜索社会生活相关资源信息，围绕家庭生活展开探索，为学生创设适宜学习环境，全面提升学习效度，对打造学生过硬科学素养有重要帮助。小学科学课堂教学有自身特点，教师根据教学实际设计教学环节，从学生生活角度形成突破，这也是理论联系实践的重要尝试。学生在具体生活感知体验中学习科学知识，必然可以获得更为深刻的学习认知。

运用信息技术,助力科学教学

信息技术与教育教学的深度融合,能够促进新课程结构的变革,充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性等特点,可以让教学内容的呈现方式更加多样化、个性化,从而引发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。笔者认为,关于信息技术对科学教育的积极作用,可以用四点进行概括。一、创设直观教学情境,提高课堂效率利用信息技术,教师可以为学生创设生动、直观的学习情境,将一些抽象的理论、复杂的实验过程等呈现出来,使得教学内容图文并茂,充分满足小学生对事物的新奇心理。

科学、职业与生活交融:21世纪的成人教育内容

21世纪的成人教育必须以21世纪可预见的社会需求为着眼点,拓展新的成人教育内容。 为此,应把科学教育看作是贯穿于成人教育过程的基本教育内容,把职业教育看作是适应学习者职业选择与定向的重要教育内容。

生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略探究

针对小学生无法长时间集中注意力的问题,数学教师在日常授课中,应从教学方法、学习内容等方面进行科学的引导,以便能有效唤醒学生学习数学知识的兴趣,使之保持长时间的专注力,从而获得学习质量的提升。而生活情境教学法的科学应用,则要求教师充分利用数学知识与日常生活之间关系较为密切的特征,采取多种方式,将两者进行科学融合,从而形成备受学生欢迎且加深学生记忆的生活情境,以此提升学生的参与性,为他们形成夯实的数学基础提供必要的助力。

小学科学教学中生活元素的融合

当前,有很多科学教师在教学的过程当中,会直接把课本当中的知识传播给学生。如果是头脑聪明的学生,他们的理解能力较好,尚能接受这样的教学方式。但如果是理解能力并不强的学生,运用这样的教学方法,必定难以透彻地掌握所学知识。小学生们学习经验并不丰富,但是他们的生活经验相对来说要比学习经验丰富得多。所以我们可以从生活元素着手,在课堂中引入生活元素,以此来进行教学,不仅能够激发学生的学习兴趣,更能够促进学生对于所学知识的理解。

高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策探析

高中生物课程教学是培养学生的生物学科素养,增强学生的生物科学知识的重要举措。与传统的课程教学模式相比,高中生物课程教学中开展生活化教学活动,这是一种全新的课程教学模式。高中生物课程教学中应用生活化课程教学模式,有助于增强学生的学习兴趣,完善课程教学方法。作者将在文中阐述高中生物课程教学中如何应用生活化教学模式,从而更好地开展高中生物课堂教学活动,促进高中生生物学科素养的提升。

联系现实生活 落实工程教学目标——以自编内容《高速公路进出口的科学》为例

工程技术的关键是设计,工程是运用科学技术进行设计并解决实际问题和制造产品的活动。根据这一理念,笔者在所在区域小学科学自编教学内容案例征集中自编了《高速公路进出口的科学》一课,使学生体验了学做“设计师”“工程师”“驾驶员”“宣传员”的乐趣,初步了解了“技术与工程”紧密联系现实生活、造福人类、促进科技进步的重要作用。

媒介融合背景下IP电影内容生产探析--以《西游记之大圣归来》为例

当今社会,科学技术发展日新月异,新媒体的快速成长和新型媒介的出现为电影业的发展和传播提供了新的渠道,也带来了内容生产方式与市场的新变化。《西游记之大圣归来》在这一背景下产生,并取得了良好的传播效果,探究其对IP电影内容生产和发展趋势的影响,能够为我国同类电影的发展提供参考与借鉴。