培养小学生科学写作能力的教学策略

培养小学生的科学核心素养有很多的途径和方法,其中,科学写作就是一种有效的形式。可运用多种教学策略,培养学生科学阅读的习惯,引导学生围绕各种科学主题,根据核心素养的具体要求,进行多种方式的科学写作。教师也要给予学生适时的评价和反馈,帮助学生能够在得到反馈之后知道自己写作的不足,并及时修改与完善。

中美两套初中生物学教材中科学写作内容的比较分析

本文对美国的科学教材(iScience)及人教版初中生物学教材中的科学写作内容进行了比较分析,指出两者都非常重视科学写作;对在一线教学中存在的问题及原因进行了分析,并就教材中科学写作内容的呈现及其在教学中的落实提出了建议。

科学写作在作业设计中的应用——以“金属的腐蚀与防护”为例

分析当前作业设计存在的问题,提出科学写作作业的价值。从教师活动和学生活动两方面展示科学写作作业的实施过程,以“金属的腐蚀与防护”内容为例阐述科学写作作业的设计、实施与评价,通过访谈和测试分析写作效果。结果表明,将科学写作应用于作业设计,能促进学生对知识的结构化整合,转变学习方法;帮助教师诊断教学,增进师生交流。

初中生科学探究能力现状评估——基于科学写作的表现性评价

本文在课堂实践的基础上,以八年级学生为例,借助科学写作任务,采用PTA量表,从研究问题、研究过程、研究结果(结论)、展望、论文规格五个要素评估学生科学探究能力现状.结果发现,学生的科学探究能力整体表现较好,提升有实效.在今后的教学中要继续关注科学发现,重视科学思维与注重科学表达.

科学写作评价在中学科学学习中的应用

作为学生学习过程评价的一部分,科学写作评价记录着学生的成长过程,我们可以将科学写作评价融入到中学科学学习中,采用Taylor提出的写作评量方法,从科学内容、组织结构、表达三个方面来创建量表,对学生的科学写作作品进行评价。评价结果可帮助教师诊断学生在学习中存在的问题,帮助学生监控自己的学习过程,养成学生良好的学习习惯和思维习惯,同时还能丰富科学学习过程性评价的内容,进而为教师开展科学教学活动提供参考。

运用科学写作策略变革大学化学实验教学模式

科学写作策略应用于大学化学实验教学中，能够满足学生多样化的学习需求，促进学生主动学习，培养学生批判性思维能力和创新能力。本文探研了科学写作策略的类别及其在大学化学实验教学中的应用。

科学写作:科学教育之有效路径

科学写作可以帮助教师了解学生原有的科学知识经验,引发认知过程、提高认知效率,促进前概念向科学概念发展,提升科学推理能力,是科学教育的有效路径。科学写作过程由计划、转换和检查构成,具有循环、交互性。任务环境和作者的长时记忆对科学写作亦有影响。在实际教学中,教师可以根据科学写作的内在认知过程及外在影响因素予以针对性指导。

科学写作教学研究述评

文章旨在通过梳理国外科学写作研究历史上的不同阶段以及研究现状,对比我国内地科学教育中融入科学写作的已有成果和不足,为我国科学教育工作者更为清晰地了解科学写作相关教学理论基础、教学模式应用以及教学实证的可行性奠定基础,并提供多样化的研究方法。在此基础上为基于科学写作的本土化教学研究做出一定思考。

科学写作：一个亟待重视的科学教育领域

科学写作是科学教育的重要组成部分,具有极其重要的作用和功能。科学写作在国外已引起人们的高度重视,但国内有关科学写作的研究和实践还不被人们所关注。科学写作是指通过文字或图表等载体将人们对科学的理解和思维具体地呈现出来,它不仅是一种语言技能的表现,更是学习者对科学内容的理解和再现的反映,将学习者的内在认知活动具体化为外在表征。科学写作有助于学生将不同的概念进行连结,从而促进科学概念的发展;增进学生的认知策略和科学推理能力;促进师生之间的双向交流和沟通。

美国高中化学教科书中的“科学写作”分析与启示——以《化学:概念与应用》为例

科学写作融入科学教育的教学方式日益受到广泛的关注。美国高中化学教科书《化学：概念与应用》中，科学写作呈现出任务形式多元化、强调与科学阅读的联系、关注社会性科学议题等特点。该书启示国内科学教育者从借鉴、选题、合作三个角度开展研究与实践工作。

大规模学业测评中的地理替代性评价探索——科学写作试题设计和测试结果分析与反思

替代性评价可以弥补传统标准化评价的不足。作为替代性评价的一种方式,科学写作已经逐渐被采用。通过对大规模学业测评中科学写作试题的编制与测试实践案例分析表明,精心编制的科学写作试题能够较好地发挥测量功能和教育功能,不但能够测查学生基础知识和概念的掌握情况,还能给予学生发挥创造力和展示社会认知与社会情感的空间。受到大规模测试本身的局限,科学写作试题的功能发挥存在一定的限制。日常教学中,教师可以更好地应用科学写作试题来诊断和促进学生的学习。

美国小学科学教材中科学写作的分析与启示——以《科学启蒙》教材中的“物质科学”为例

美国基础教育的各门课程都由各州制定课程标准,唯有科学这门课的课程标准是国家统一的;美国的小学科学教材是由美国的科学家、教育家共同编写的,具有高度前瞻性和启蒙性。美国的《物质科学》系列小学科学教材中的科学写作任务体现出体裁多元化、兼顾不同年龄层次儿童、注重提示语的设计和引导、渗透科学技能的培养和促进沟通等特点,为国内开展研究提供了范例。研究、分析国外科学教材的最终目标是为了促进国内科学教育改革,我国科学教材写作主题的设计需要充分考虑学生实际;科学写作需要依托于一定的科学阅读基础之上;科学教师的培养要从职前教育着眼;科学写作不应成为小学生应试的负担,而是科学学习的兴趣关注点。

基于知识转换模型的科学写作探析

科学写作是将学生的科学理解和科学思维过程具体化为外在表征的过程,对学生的科学学习具有重要价值。知识转换模型作为解释学生科学写作心理过程的理论框架,有效揭示了写作促进学生学习的认知过程。与知识陈述模型相比,基于知识转换模型的科学写作更有助于促进学生生成与建构新知识,凸显学生的科学思维和科学理解。基于知识转换模型的科学写作需要教师明确科学写作目的,以合作者身份参与学生写作;引导学生设定科学写作目标,形成任务的心理表征;指导学生在科学写作的体裁与功能之间建立联系,激活问题空间;为学生设计多样化的作品读者,推动知识转换的进程;重视对学生科学写作过程的评价。

《科学发现者》中科学写作的类型与设计特点

科学写作是进行科研和理科教学的重要手段。以美国高中理科主流教科书《科学发现者》的四个系列教材为研究对象，分析其中的科学写作作业类型，从设计目标、设计原点、实现路径和设置数量四个方面概括了这套教材的设计特点，以期给我国的理科教材开发和科学写作教育提供有益的参考。

科学写作在林业人才培养中的重要作用

为了帮助林业院校研究生在完成论文写作过程中获得必要的科学训练,本文作者阐述了科学写作的基本过程和方法,提出了在这一过程中应遵从科学研究的规则,注重人才素质培养的观点。科学写作是从实验笔记到研究报告,到形成期刊论文,最终形成学位论文的完整过程,这一过程的每一步骤都有着具体的规则和严格的要求。遵从这些规则,严格要求学生进行科学写作训练有助于人才品格意志、思维方法、工作方法和创新能力的培养,这对于林业产业可持续发展是非常重要的。

启发式科学写作引入大学化学实验教学探讨

通过多年的实验教学发现,学生在大学化学实验教学中基本处于被动接受的状态,学习效果一般。基于此,探讨了启发式科学写作引入大学化学实验教学的创新模式,分析了不同实验类型引入科学写作的方法,在一定程度上解决大学化学实验教学所存在的问题。

美国小学培养学生科学写作能力的教学策略及启示

重视科学阅读和科学写作能力的培养,是促进学生建构科学理解,养成科学思维习惯的有效途径。美国小学科学课重视培养学生的科学阅读习惯,在此基础上,运用多种教学策略,引导学生围绕各种写作主题,采用多样的写作方式进行写作表达。相关教学策略可以为国内小学科学教学中加强学生科学写作能力的培养提供有益借鉴。

将科学写作融入科学教学:探索辅助科学教学的有效手段

在科学教学中,科学写作是将内在表征具体化为外在表征并将学生的日常语言与科学语言之间建立有意义联系的过程,也是促进学生的科学概念理解、推进学生元认知过程和提升学生批判性思维能力的重要手段。科学教师可以在教学过程中通过设计多样化的科学写作任务达到不同的教学目标,进而促进学生的科学学习。

科学写作：一个亟待重视的科学教育领域

我们生活在一个极其依赖科学技术的社会里。随着时代发展以及科学技术的日新月异，我们迫切需要给学生提供适切的科学教育。写作作为一种基本的语言技能，它能将我们头脑中的信息和知识进行组织、重构和加工，并通过文字或图表等形式呈现出来。随着教育的逐步发展，原来仅限于语文学习领域的写作，开始慢慢在众多的领域得到了应用，如美国在20世纪80年代开始广泛实行跨学科写作教学。

美国《科学探索者·从细菌到植物》教材中的科学写作

科学写作是学生的重要能力之一。科学写作也是美国初中主流理科教材《科学探索者·从细菌到植物》中的一个重要栏目,有利于培养学生科学写作能力。对该教材中的科学写作进行分析,对我国在生物学教学中培养学生的科学写作能力有着借鉴意义。