设计艺术中的材料工艺与科学创新精神

设计艺术对人类生活和文化发展有极大影响,设计艺术中的创作手段离不开材料的工艺利用和科学创新精神。在设计艺术创作发展上,设计艺术家们也在材料的科学技术创新鼓舞下,力图再现—种新的理想设计元素,把造型的演变和图形的表现力通过新技术来塑造完成,表达艺术设计所需的严明和规范,把视觉形象“符号”的“装饰手法”与“有意味的形式”结合起来,达到设计与艺术的理想境地,再现新的艺术科学精神。

以马克思科学创新精神引领现代大学文化重建

大学文化的实质是创新文化。马克思的科学创新精神与大学创新文化有着深厚的历史渊源和现实的内在逻辑统一性。在现代大学躯壳与创新文化传统发生裂变的今天,重温马克思科学创新精神,用它引领现代大学文化重建具有特别重要的意义。守持以人为本的理念,弘扬求真求善求美的精神,改善创新所需的基础条件,以壮士断腕的勇气除旧革新,建立以知识创新为标准的考核评价体系,以服务教学科研为宗旨的扁平式管理制度,实施法治框架中政府购买大学服务的运营模式,实行教师和学生代表自主平等的共享治理,弘扬个性、展示特色,有效形成激励创新、崇尚创新的气场,是大学文化重建的方向。

“顶天立地”的民族自主意识 锲而不舍的科学创新精神

中国是印刷术的故乡,但是,进入20世纪以来,由于电子计算机和光学技术的迅速发展,西方率先结束了活字印刷,采用了“电子照排技术”。而中国印刷业仍停留在“以火熔铅,以铅铸字,以铅字排版,以版印刷”的铅印阶段。印刷工人要托着沉甸甸的铅字盘,拣字、排版,每天在排字车间里来回走几十里路,工作又脏又累,而且效率低下。1974年8月周恩来总理亲自批准了国家重大科技项目“748工程”,其中“汉字精密照排系统”子项目的宏伟远景深深地吸引了王选老师,激发了他勇攀科教高峰豪情壮志。

浅谈中学生科学创新精神和探究实践能力的培养

一、转变教学观念，提升教师的综合素质 教学观念是教学实践的指南针，对教学有重要的指导作用。转变教学观念必须注重提高教师的自身素质。首先，要认真研究和学习创新教育理论，并使先进理论和具体的教学实践相结合，增强实施创新教育、培养学生的创新精神的自觉性和创新实践能力的主动性；其次，提高教师的业务素质，时代需要创新型人才，创新教育的实施必然对教师提出更多、更高的要求。教师只有具备广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和丰厚的教育学、心理学知识，形成多层次新型的知识结构，才能为培养创新型人才奠定坚实的知识基础。

试论地理教学与科学创新精神的培养

地理学科以揭示自然与社会规律、协调人地关系为基本职能,在社会的各个领域显示出广泛的科学价值。崇尚科学 创新精神是21世纪各行各业人才必须具备的最基本素质。本文从以正确的人地观为本、综合实践活动、丰富多样 的课堂组织形式、先进的地理教学手段等几方面论述了培养学生的创新精神和实践能力。

以科学创新精神推进《著作权法》第三次修改

《中华人民共和国著作权法》是尊重和保护独创性智力成果的重要立法。1990年9月7日,第七届全国人大常委会第十五次会议审议通过了《中华人民共和国著作权法》(以下简称《著作权法》)。《著作权法》的颁布,具有重要意义,它标志着新中国版权事业新时代、新篇章的开启。30年间,中国版权制度从无到有、逐步完善,版权事业取得了举世瞩目的巨大成就。《著作权法》为加强版权保护、鼓励优秀作品创作和传播、规范版权行为提供了基础性保障。

在质疑—探究—生疑中培养学生的科学创新精神

随着新课程改革的不断深入,小学科学课程标准、教育目标等诸多方面做了一些调整。但对于我们这些科学教育一线的教师来说,优化科学探究的方法和过程,培养学生良好的科学综合素养,使之成为与时俱进的科学小公民,是不变的追求。如何引导学生在真正意义上经历科学探究的过程,培养他们的科学创新精神呢?结合多年的教学实践体验,笔者认为,引导学生在质疑中探究,在探究中质疑,是我们在科学教育中亟待关注的。

探索科技教育课程体系 培养学生科学创新精神

科技教育是现代教育的重要内容，多年来学校在“三个面向”指引下，深入实施素质教育，探索现代学校建设的模式，着眼学生创新精神的培养，重视青少年科学素质的教育，通过科技课程建设和开展科普周等活动，提高学生的现代科技意识，取得了令人瞩目的成绩。

学习袁老师的科学创新精神 做好杂交水稻栽培技术研究

袁隆平院士是世界著名的作物遗传育种学家、“杂交水稻之父”,我们尊敬的袁老师。他不仅开创了杂交水稻的研究领域[1],而且为国内外培养造就了大批杂交水稻研究及产业化开发人才,成就了杂交水稻产业。袁老师的科学成就当然不需要我在这里赘述,我这里所要分享的是袁老师不仅重视杂交水稻遗传育种的研究,同样重视杂交水稻生理与栽培技术的研究,提出了 “四良”(即“良种、良法、良田、良态”)高产法则[1],并多次在杂交水稻研讨及产业化开发会议上指出“良种要良法”,鼓励栽培研究要有创新性的新思维,要敢于进行高产技术的创新。

科学教学中学生创新精神的培养

在传统的教学理念中,小学科学教学没有引起足够的重视,导致其教学质量不高,学生也缺乏科学创新精神。因此,在新课标和素质教育的共同作用下,在小学科学教学中培养学生的创新精神,从而提高学生创新能力,在培养和发展学生的同时,推动小学科学教学的发展,并发挥出科学在小学教学中的作用。

养科学精神 育创新人才——记吴江经济技术开发区长安花苑小学科学教育工作

吴江经济技术开发区长安花苑小学创办于2∞5年,是一所具有丰富人文校园文化的现代化学校。学校紧紧围绕"引领学生做一个有智慧的人"开展科学教育工作。通过多种载体,以求真创新、合作进取的科学精神影响学生,呵护学生好奇和幻想的天性,培养实践和思考的习惯,磨练坚持探索的意志,发展创造的思维和能力。学校注重加大科普基地设施建设。打造"科技之门"雕塑、

科学精神与创新精神——当代美术基础教育的缺失

人类的浅表审美意识是与生俱来的,而深层次的审美价值则必须经过专门的探究或教育才可获得。艺术教育是一个特殊的事业,尊重艺术教育的特殊规律,以科学的理性精神和态度来开始我们的工作,使当代艺术教育走在时代发展的前端,是我们艺术教育工作者的责任和义务。也只有以科学的理性精神和态度来开始我们的工作,遵循艺术发展的规律才能培养出具有创造性思维的现代人才,才能适应当今开放的、多元化的时代并创作出具备时代气息的作品来。

简论“五四”科学精神及其现实意义

“五四”科学精神由创新精神、科学精神的民主性和实证精神组成 ,其中创新精神又包括科学的怀疑精神和批判精神。“五四”科学精神是在特定历史条件下提出和倡导的 ,具有一定的局限性 ,但其核心内容迄今仍是相当先进的 ,它对现今培养和塑造民族科学精神及利用“迟发效应”

农村小学如何进行科学创新教育

十年树木,百年树人,实现科教兴国,必须从小培养学生的科学素质。当今校园科学教育侧重点不在传授科学知识,而在唤起人们对科学的好奇及对科学教育的重视,培养青少年具备基本的科学精神和科学意识,提高他们的科学素养。我校从以下几个方面入手培养学生的科学创新精神。

寄语

今年正值我国著名老一辈生物化学家、免疫化学家及教育家刘思职(1904~1983)先生诞辰120周年。本期《中国生物化学与分子生物学报》刊载两篇纪念文章,回顾刘思职院士半个多世纪的科学征程和医学教育生涯,感受老一辈科学家的爱国情怀、科学创新精神及其严谨的治学态度,这对现代青年的教育和成长,对我们的科技创新,建设世界一流的大学和学科,促进高等教育事业的发展都会产生积极的影响。人生一世,草生一秋;往事已兮如弹指。

“三教”改革下食疗药膳学课程思政教育研究

“三教”改革是指职业教育中教师、教材、教学方法的改革,通过改革,可以有效提升教师和学生的综合素质及专业能力,并打造一大批示范课,对于推动职业教育的发展具有重要作用。在“三教”改革背景下,食疗药膳学课程思政建设也应顺应趋势,积极推进教师、教材、教学方法的改革与创新,从而培养学生的工匠精神、协作精神以及科学创新精神,提升学生的综合素质,促进学生全面成长。

实验教学中创新能力的培养

物理学是一门融合于各学科之中的先导学科，实验是物理教学的重要环节．实验教学不仅使学生获得知识，更重要的是激发他们的兴趣，启迪他们的思维，培养他们的科学创新精神和创新能力，在现有基础上积累经验，拓展视野，孕育创新，培养高素质应用型人才．