生物科学史经典实验的课堂探究教学——光合作用的发现教学案例

从教学目标要求和学生需求两个方面出发：组织学生分组参与了与光合作用相关的若干个经典实验的课堂探究教学，采取课内和课外相结合的原则，让学生直接参与对课本知识的形成和验证的实验和实践活动，体验光合作用的发现过程。

基于科学史培养高阶思维的探究实验教学设计——以“伞藻移接实验”为例

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,在教学目标分类中表现为分析、评价和创造。探究实验是培养学生高阶思维的重要途径,科学史上的经典实验更是培养学生高阶思维的重要载体。在教学过程中,教师不能简单讲述实验过程,而要依托科学家实验的步骤,对实验进行剖析,将问题逐一呈现给学生,尤其需注重引导学生理解提出推论的过程,推理实验现象与结论之间的逻辑关系.

浅谈在生物课堂教学中如何提高学生的科学素养

培养学生的科学素养是新时期学科教学的一个重要目标。生物学科是自然科学体系中的重要组成部分,利用好生物课堂来提高学生的科学素养是生物教学的重要任务。所以,生物教师要结合学科特点和学生实际,重视生物学实验教学,充分利用教材,注重联系实际,结合教材中的科学史等,逐步提高学生的生物科学素养。

提高高中生物课堂教学的有效性探究

新课程给高中生物教学带来了全新的教学理念，更加关注学生学习的主体性，注重实验探究和技能训练，增加了资料分析和思考讨论，强调生物科学史的学习以及与社会的联系．为了把新的教学理念落实到有效的课堂教学中去，教师必须进行充分而有效的备课．

人教版高中生物学新教材科学史内容的主要特点

生物科学史生动地描述了科学家进行科学探索的思维过程和探究方法,蕴含着丰富的科学思想、科学方法、科学世界观、科学精神和科学态度等,具有很高的教育价值。尤其是生物科学史中的许多经典实验,是培养学生科学素养的好范例。人教版高中生物学教材的修订是在课程标准基础上的再创造,充分体现了新课程标准的基本思想,是落实课程目标的重要教学资源。通过研读发现,新教材非常重视生物科学史的内容,与实验版教材相比,新教材生物科学史的内容主要具有以下特点。

让物理课堂快乐起来

常常见到这样的物理课堂:老师在台上讲得眉飞色舞,天花乱坠,学生听得无精打采、昏昏欲睡,老师累,学生烦,课堂效率可想而知,如何让物理课堂快乐起来呢?结合我们的课题研究,写下几则与各位同仁共勉。

在高考生物复习中创设问题情境的策略

为适应新高考的要求,我们可以把学生相对较熟悉的知识内容巧妙地转化为具有一定启发性、趣味性、互动性的问题情境,在激发学生学习兴趣的同时,启发思考、引发探究,从而引导学生构建更加完整的立体化知识网络。