初中物理教学培养学生科学品质的方法

初中物理科学品质是指着眼于学生未来发展,基于物理核心素养,学生在学习物理的过程中亲近自然,掌握研究方法,树立科学思想,崇尚科学,遵守伦理道德,运用所学知识发现问题、提出问题并善于解决问题的能力。主要包括科学精神(理性思维、批判质疑、勇于探究)、科学伦理和自然观等内容。初中物理科学品质的培养能够对学生的全面和持续发展提供帮助,对学生下一阶段的学习和发展有着重要作用。初中物理教师在教学中培养学生的科学品质能够帮助学生更好地增强学习兴趣、掌握物理知识、发展思维、提高创新能力。

习近平新时代中国特色社会主义思想的科学品质

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央结合中国社会主义现代化建设的时代特征,形成了新时代中国特色社会主义思想。深刻理解新时代中国特色社会主义思想,可以发现其中蕴含了许多优秀的科学品质。首先秉承了科学理论,坚持了马克思主义真理、毛泽东思想的灵魂和中国特色社会主义理论体系;其次使用了科学方法,坚持了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论;再次顺应了时代潮流,满足了人民需求;最后经受了实践的洗礼,是中国共产党集体智慧的结晶。

试论编辑发现的科学品质和科学精神

编辑发现的科学品质主要表现为敏感性、否定性、整合性、创造性和前瞻性,编辑发现的科学精神主要表现为学习进取、开拓创新、严谨求实、坚忍不拔和敬业奉献。

电视科教节目需重视科学品质

电视科教节目，即以普及科学文化知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法、提高公众素质为宗旨的电视节目，包括各类科技节目、教育节目。与其内容和创作目的相关，电视科教节目应该具备科学品质，我国电视科教节目的科学品质如何呢？

科学发展观:创新品质、科学品质和系统性特征

我们党根据中国特色社会主义建设最新实践的启示,总结探索发展问题的经验教训,创造性地将发展思想概括为科学发展观,并把科学发展观作为我国21世纪发展的指导思想。从马克思主义哲学的角度来认识,科学发展观具有创新品质、科学品质和系统性特征。

从密立根实事求是的工作作风谈开——浅论学生优良科学品质的培养

作者由密立根严谨的工作态度联想到实验物理课程中部分学生弄虚作假的现象 ,并提出了三点建议以防止这种现象的产生。

陶艺活动与幼儿科学品质的培养

科学品质是个体在认识客观世界过程中所表现出来的相对稳定的心理状态和特点,是科学意识、科学精神、科学思维、科学能力等的综合。作为一种综合性教育活动的陶艺活动可以发展幼儿的科学认知与操作能力以及勇于探索、大胆想象、坚毅耐心等科学精神和科学态度。教师要注意在陶艺活动过程中激发幼儿的内在学习动力,给予幼儿适当的教育支持并控制不恰当的干预,引导幼儿开展多样的实践活动,积累丰富的表象素材,促进幼儿科学探究过程,关注幼儿科学品质的培养。

中学化学实验教学中培养学生科学品质的理论与实践

主要论述了科学素养和科学品质的界定,介绍了研究本课题的时代背景,分析了中学化学实验教学在培养学生科学品质上的现状,并提出了几个探究性实验教学的案例。

论马克思哲学的科学品质和人本取向

马克思哲学作为一种新唯物主义,实现了唯物主义与辩证法的有机结合;在社会历史领域坚持辩证唯物主义原则,创立了唯物史观;把实践的观点作为自己首要的基本的观点。马克思哲学具有科学的品质:抛弃了传统哲学的形上性;在劳动发展史中找到了理解社会发展的锁钥;是不断发展的理论。马克思哲学对人的自由与发展给予了充分关注,具有以人为本的价值取向。马克思哲学把科学真理性和人文价值性有机统一起来。

浅谈如何让科学品质深入人心

本文介绍了我国目前电视科普的基本状况和提出了电视科普的宗旨—为人民服务,特别是通过作者制作的科普节目《妙手仁心—吴孟超》,解答了如何突出科普节目的科学品质这一课题。

马克思主义的科学品质刍议

1848年<共产党宣言>的发表,标志着马克思主义的诞生,同时也标志着社会主义实现了从空想到科学的伟大转变.马克思主义经过150多年的发展,形成了自己独有的诸多品质.下面,本人从马克思主义科学品质的内涵和启示两个方面谈谈马克思主义的科学品质.

生命科学教学中培养学生科学品质的实践研究

科学品质对学生的科学素养发展起到重要支撑作用。本文从课程内容、课程实施过程等方面对培养学生科学品质作了探究,在培养学生探究品质、意志品质及精神品质等方面找到一些切实可行的方法。

学校应重视对学生科学品质的培养

在科学发展观日益深入的今天，在人与自然、人与社会、当今生存与未来发展诸方面，时时处处都离不开科学思考，离不开用科学态度、科学方法去面对，去研究我们面前的一切。应当说，科学精神已成为一个时代的特征。我们应当时时处处自觉地坚持以科学精神看待一切事物，分析一切事物，处理一切事物，养成习惯并形成品质。这就是科学品质。

加强化学实验探究教学 培养学生良好科学品质

科学品质是科学素养的重要组成部分,是教育中的非智力因素,主要包括兴趣、情感、科学态度、科学精神、科学方法等。 一、实验探究教学与培养学生科学品质的关系化学是一门建立在实践基础之上的自然科学,而化学教学实践过程的主要表现就是化学实验。