物理教学中的科学境界

高中物理教学中实施素质教育的目标是培养具有较高的科学素养的人才,它主要体现在培养多方面的能力上,比如观察和实验的能力、归纳和演绎、类比和推理的能力、使用工具和查阅资料的能力等,在诸多能力的培养中,创新思想和创造能力的培养是核心。所以我们在教学中不仅需要做一定量的习题,更需要在进行科学知识教学的同时注重科学境界的提高。

论科学的立场与境界——基于唯物主义历史观的视角

科学有没有立场,这是一个近代以降争论不休的问题。科学有无立场的问题,可以细分为三个问题:第一个是科学理论有无立场;第二个是科学研究活动有无立场;第三个是科学的应用有无立场。科学有无立场,并不是取决于科学本身,而是取决于从事科学研究与科学应用的主体——现实的个人及其阶级属性与立场。科学作为人的社会实践活动及其产物,是有属人属性的。科学的立场是从事科学研究与科学应用的现实的个人及其社会关系所赋予的。从事科学研究与科学应用的现实的个人的立场决定着科学的立场,而科学的立场则决定着科学的境界。有什么样的科学立场,就会有什么样的科学境界。总的来说,为谁做科学,站在谁的立场上来做科学,以及科学的践行与应用是为了谁,是科学立场与科学境界的根本问题。

跨学科与科学精神

现代科学的交叉、整体化日益引起人们对科学本质及其意义的反思。本文在辨析跨学科与科学精神的内涵基础上 ,论述了学科与跨学科统一和科学精神提升问题 ,并对 2

《孙子》思想的三重境界

作为兵学圣典,孙子的兵学研究已达到人类思想境界的高度,具有普世性价值。结合《孙子兵法》的具体内容,深刻分析了《孙子》思想的三重境界,即科学的境界、艺术的境界、哲学的境界,它会给后人留下诸多的启示。

再论"无差别境界"

"无差别境界"即"没有矛盾的境界",作为一个命题,追溯得早一些,我是在一九五七年考查创作过程中提出来的.当时,我论述创作过程应该是由主观到客观的斗争,创作开始之先作者有强烈的主观要求;创作进行之时,主观与客观有尖锐的冲突对抗;创作成功之后,主观应已表现为客观了.主观被表现为客观之时,作品完全出现之时,作者应已斗争胜利,完全由矛盾中解放出来,获得了绝对自由,到达艺术境界,这就是无差别境界,即没有矛盾或差别消除,矛盾平衡,对抗消亡的境界,从正面说又叫绝对境界.处在这个境界,平常我们所谓的主观与客观,是没有区别的.后来,我又进而论述了生活上亦必有无差别境界.

开创科学社会主义理论的新境界——从《共产党宣言》到习近平新时代中国特色社会主义思想

《共产党宣言》的历史是世界历史、社会主义历史和新时代中国特色社会主义发展史。《共产党宣言》同新时代中国特色社会主义是一种辩证关系。《共产党宣言》回答了科学社会主义基本问题,是一个博大精深的理论体系,其一般原理整个说来还是完全正确的,但其运用要以历史条件为转移。新时代中国特色社会主义在继承和创新的基础上系统回答了新时代坚持和发展中国特色社会主义的主题,开创了科学社会主义新境界。

传统+台钓=兼而备之

中国的传统钓法已延袭了5000多年,经历代钓鱼人的不断创造革新,全国各地区流传着百余种富于地方色彩的独特钓法,包括各种不同的钓具、钓饵和钓技。这是一笔宝贵的财富,有着很深的唯物哲理和科学性,是我们应努力发掘、继承革新、发扬提高的。