“科学幼小衔接”视角下大班幼儿自我管理能力提升策略研究

随着基础教育体制改革的贯彻落实,幼小衔接问题得到了社会各界的广泛关注,科学幼小衔接成为幼儿教学的重中之重。本文站在科学幼小衔接的视角下,简述其相关的理论基础,随后探究大班幼儿自我管理能力提升的重要意义,最后研究有效的提升策略,旨在彰显科学幼小衔接价值,为促进大班幼儿顺利过渡到小学阶段提供强有力的理论支持和实践指导。

科学幼小衔接视角下影响幼儿心理准备三大主体的现实问题与优化对策

幼小衔接是指从幼儿园向小学平稳过渡的教育过程,这是儿童成长的一个重大转折。2021年3月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《意见》),强调要基本形成科学衔接的教育生态,并明确指出幼小衔接主要包括身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四方面内容。但大多数人更多是关注学习准备而忽视了心理准备在幼小衔接过程中的重要性。在幼儿心理准备过程中,家长认知水平不一、对幼儿期望断层;幼小教师缺少对幼儿心理准备的重视和方法以及社会问题等都是造成幼儿心理准备被忽视的原因。本文从影响幼儿心理准备的三大主体存在的问题着手,寻求切实解决现存问题的对策,通过家长、教师、社会多元主体合作,改善当前幼儿科学幼小衔接心理准备过程中存在的问题。

建构幼小科学衔接联合教研机制的实践研究——以黑龙江省为例

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出了“建立联合教研制度”的举措。为了推进幼儿园与小学科学衔接行动进程,从行政、教研、园校等层面建立长效机制,促进双向衔接积极深入。同时,探索以政策为主导的行政推动路径、以需求为导向的教研支持路径、以问题为核心的区域协同路径等实践策略。

基于儿童本位的幼小科学衔接出版实践与创新方向

出版人应对幼儿园与小学科学衔接深刻理解,为儿童提供幼小衔接教育的精品出版物,全面落实学前教育出版的基本要求。文章阐述了幼小科学衔接出版的重要性及当下亟待解决的问题,分析了目前图书市场格局和产品情况,提出未来幼小科学衔接应继续坚持儿童本位、促进人的全面和谐发展,并以儿童经验为中心,将艺术融合作为出版主体的创新方向。

培养大班幼儿的任务意识促进幼小科学衔接的实践研究

随着幼小衔接的高涨,我国在这方面的实践研究甚少。故本研究旨在通过四大准备的任务提升幼儿的任务意识,以此来探讨幼小科学衔接的方法和策略。运用行动研究法对4个大班实施为期12个月的任务活动方案,主要探讨了培养大班幼儿任务意识的有效策略;培养大班任务意识与促进科学幼小衔接双向融合的行动历程,以及促进幼小科学衔接的实践策略及影响因素。

幼小科学衔接助推幼儿从容启航

幼儿园和小学是个体必须经历的两个教育阶段,在从幼儿园向小学过渡的过程中,个体往往面临着校园环境、生活方式、人际关系以及学习内容等巨大变化,如何帮助幼儿有效应对各方面的转变并顺利适应小学生活是每一位教师需要深入研究的问题。在此背景下,教师要围绕幼儿的已有经验、身心发展的总体规律积极开展幼小科学衔接活动,做好身心、生活、社会和学习四个方面的教育准备工作,让幼儿提前了解小学生活并掌握适应小学的基本能力,助推幼儿从容启航。

幼小科学衔接视角下小学体育游戏化教学策略研究

从儿童成长需要、幼小衔接政策演变、学科育人功能发挥以及高质量教育体系建设等方面来看,小学体育游戏化教学的开展十分必要且意义重大。幼小科学衔接理念下小学体育游戏化教学聚焦儿童发展视角,在尊重儿童发展规律的基础上,以适配的教学模式促进学生全面发展。文章对幼小科学衔接视角下的小学体育游戏化教学策略展开探讨,先分析了幼小科学衔接视角下小学体育教学的需求与导向,再进一步阐述了小学体育游戏化教学的内涵与思路,最后从“找准教学基点”“优化教学内容”“创新教学手段”“推动协同教学”四个方面提出小学体育游戏化教学的具体策略,以期为一线教学提供参考。

聚焦空间观念发展,找准关键衔接点——对一次“幼小科学衔接”研讨活动的思考

幼小科学衔接视野下的一年级数学课堂出现“形式有余,内涵不足”的现象,往往只做了“幼儿园+小学”的机械连接,未能实现基于儿童作为“人”的生命发展的意义联通,其根本原因在于教师未能找准幼小科学衔接的关键衔接点。幼小科学衔接应以阶段目标、活动经验、思维方式、空间环境为关键衔接点,幼小协同设计,逐步发展儿童的空间观念,赋予儿童的学习以持续生长的力量。

基于幼小衔接背景的入学准备策略研究

国家教育部2021年3月发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出,入学准备不是片面追求某一方面或几方面的准备,更不是对小学知识技能的提前学习和强化训练,而要坚持儿童为本,关注幼儿发展的连续性、整体性和可持续性,科学做好入学准备。幼儿园坚持“以游戏为基本活动”,让幼儿在游戏中习得,在游戏中成长;从身心、生活、社会和学习几方面,为幼儿做好全面准备。小学坚持以儿童为中心,尊重规律,坚持零起点教学,积极构建符合实际、有效促进幼小衔接的课程体系;家、园、校、社多方合力,多元评价,确保建立良好教育生态,助力幼小有效衔接。

以自理能力培养促进幼小科学衔接——基于县域幼儿园的探索

目前,幼小衔接阶段儿童生活自理能力培养问题层出不穷,包括小学生生活自理能力堪忧、幼儿教育中对自理能力培养的重视度不高和家庭教育中对幼儿自理能力的培养缺失等。自理能力的培养可以促进幼儿主动性、独立性和社会性的发展,帮助幼儿养成良好行为习惯,提高幼儿主动适应环境的能力,从而有效地促进幼小科学衔接。为以自理能力培养促进幼小衔接,幼儿园管理者应提高对幼儿自理能力培养的重视程度,制定科学合理的规划;教师应把自理能力培养作为一项重要教学任务;家长应积极参与“家园共育”,营造家园共同育人的氛围。

新课标视域下幼小科学衔接体育与健康课程实施策略

为了扎实有效地实现幼小科学衔接,需要深入系统分析幼儿园和小学体育学习的差异性,以此为基础构建小学体育与健康衔接课程的实施策略。本文通过把握人身心发展的连续性,结合体育与健康课程的特点,深入分析幼小两个学段存在的差异性,以此提出小学体育与健康课程整体策略及各类内容教学策略,构建一套有序、有效的幼小科学衔接体育与健康课程实施策略。

基于家长层面对幼儿入学准备教育的认知研究——幼小科学衔接背景下幼儿入学准备教育情况调查

以教育部《幼儿园入学准备指导要点》为依据,从幼儿在学前阶段的学习准备、生活准备、社会准备和身心准备入手,基于家长层面进行幼儿入学准备程度及困惑的调查,并从政策宣传对家长观念转变、家长对入学准备认知转向、对幼小科学衔接政策认知、家长衔接教育主体意识等方面进行分析,并得出相应的结论。

新疆幼儿园与小学科学衔接现状调查研究

幼小科学衔接是推进教育高质量发展的重要要求。探寻文件政策指引下幼小科学衔接实施的现状,对推进形成科学衔接的教育生态具有重要价值。本文遵循幼小科学衔接的四个基本原则,采用问卷法展开调研,并根据调查结果分析幼小科学衔接的困境与需求,从幼儿、学校、教师、家长四个方面提出对策建议,以期有效促进幼小科学衔接工作。

“幼”为本 “趣”为径--浅述运用情境教学法开展幼小科学衔接教育的实践策略

情境教学法的本质在于调动学生的情感,以此推动学生认知活动的高效开展。幼儿园教育和小学教育截然不同,两者之间存在人际关系、学习环境、学习方式、行为规范、期望要求等多方面差异。幼儿在步入小学阶段后由于无法适应全新的学习生活,很容易产生厌烦、逆反心理。为了让幼儿有充分的入学心理准备,形成一定的学习品质和行为习惯,教师不妨运用情境教学法开展富有温度的幼小衔接教育,润物无痕地帮助幼儿轻松快乐地融入全新的小学生活。

区域幼小数学教育科学衔接的教研指导策略

以“幼小数学教育衔接”为切入点,通过问题梳理与分析、教研指导改革与实践、研究成果总结与提炼三方面进行剖析,全面阐释了“区域幼小数学教育科学衔接”的实践研究过程与教研指导策略。

“幼小科学衔接”政策执行中幼儿园教师面临的困境与调适策略

幼小科学衔接有利于实现教师及家长教育观念及行为的转变,帮助幼儿顺利完成由幼儿园到小学的过渡。调研访谈结果表明,当前幼小科学衔接政策实施过程中存在幼儿园教师疲于应付、外部支持力量不足、相关活动效果不佳等问题。为了优化工作机制和提高工作质量,可以采取以下调适策略:教育部门加强监督评估,杜绝工作形式化;幼儿园加强支持力度,提升教师工作胜任力;相关主体协商合作,形成幼小科学衔接合力。

聚焦儿童身心发展 致力幼小科学衔接

2021年,教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)。《指导意见》聚焦“幼小科学衔接”,明确提出了3个“重点任务”、5项“主要举措”、3重“进度安排”及4个“组织实施”的要求,并在此基础上,突出“入学准备”和“入学适应”两个环节。文章基于这一重要文件,探讨幼小科学衔接的具体实施策略。

幼小科学衔接背景下小学与幼儿园联合教研探究

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期,幼儿园与小学作为幼小衔接的主要阵地,二者之间的合作便成了解决幼小衔接问题的“金钥匙”。只有为幼儿园与小学之间构筑一个统筹联动的组织平台,提高二者的联合教研水平,才能切实帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。鉴于此,本文从幼儿园与小学的实际情况出发,简述了幼小科学衔接背景下实施联合教研的内涵,分析了联合教研的意义,提出了四条联合教研的措施。

幼小携手 科学衔接

本文对幼小衔接科学衔接进行了深入探究:阐述了幼小教育衔接的理念,揭示了幼小衔接教育的价值定位,分析了幼儿园幼小衔接教育的现状,总结了幼小衔接的有效方法与科学指导举措。

多措并举促进幼小科学衔接

素质教育背景下,实现孩子们健康快乐成长,是任何一个阶段的重要育人责任,因此幼小衔接问题受到了全社会的普遍关注。当孩子们从游戏为基本活动的幼儿生活步入到以学科学习为目标的小学生活,他们会在身份转变、学习、生活、情绪、环境变化等等方面出现不适应的状况,如何有效的实现幼小科学衔接,对于步入小学初期学生们的性格养成、心理健康、学习习惯发展起着重要作用,因此必须做好幼小科学衔接。