学校德育工作要做到“四知”——学习冷冉先生科学德育观有感

中小学校实施德育工作必须具备的先决条件是什么？冷冉先生在《人的社会适应说》中指出：＂教育必须有这样的前提：①教育者能通晓新生一代社会化过程的客观规律;②教育者能够在既定的方向上,遵循这一客观规律，控制其发展的进程和趋势，

试论科学德育观

时代的发展要求我们树立“以人为本”的科学育人新理念。科学德育观是科学发展观在德育工作领域的特殊体现,主张学校德育工作应以“以人为本”为贯穿指导理念、以主体性德育为基本实施途径、以“三教育”为基本实施内容、以学生全面发展为教育目标。为了落实科学德育观的要求,实现德育工作的实效,就必须在树立德育首位观念、强化德育队伍建设、提高育人能力、改变教育方法、凸现学生主体地位和开拓教育渠道等一系列方面采取有力举措。

科学、有效地解决青少年道德教育的衔接问题——关于加强大、中学校德育衔接方法科学化、有效性问题研究的思考

关于大、中学校德育衔接方法科学化及有效性问题的研究,它涉及到正确制定和使用方法的一些根本性的理论问题。它作为理论形态存在,其作用是间接的,它必须通过指导教育主体正确设计和运用具体方法,解决学校德育及其衔接工作中存在的实际问题即各种不衔接的问题,实际上它是属于德育衔接方法论研究的范畴。建构这种德育衔接方法论体系的基本原则应该是科学的德育衔接方法论根本特点——实践性的首要表现形式。科学的德育衔接方法论应该首先在方法论建构原则上与非科学的德育衔接方法论区别开来,科学性和实效性的有机统一是构建这种德育衔接方法论体系及制定大、中学校德育衔接方法所应该选择的最基本和最正确的原则。

论思想品德结构中的德育科学化

针对不同德育对象的品德结构 ,确立多层次德育目标 ,采取生动活泼的德育方法 ,选择适合学生思想品德发展规律的德育内容 ,实现德育教育的科学化。

对大学德育实施科学管理的思考

对大学德育实施科学管理的思考唐思鲁江泽民同志曾经指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”这段话不仅明确了德育是各级各类学校文化知识传授体系的组成部分，更为重要的是突出了德育的首要位置。本文就如...

论德育的科学化与德育的实效

德育的效果问题是长期以来困扰教育界的一个难题。本文认为,对德育的科学性重视不够、对德育规律缺乏研究,是导致德育低效和德育“加而不强”的重要原因之一,而加强德育、提高德育实效的根本出路,在于实现德育的科学化。文章就当前德育科学化进程中需进一步研究和探讨的几个理论问题,阐明了自己的观点。

德育科学化深层建设的探讨

坚持德育首位和进行德育科学化建设是当前青少年德育面临的两大课题。德育首位与德育科学化有什么关系?当前障碍德育首位落实和德育科学化进程的症结何在?如何在落实德育首位的同时推进德育的科学化建设?

关于德育科学化的探索

探索德育的科学化包括了解德育的内容,明确德育科学化的内涵,把握德育科学化的目标要求,创造德育科学化的条件,落实德育科学化的具体措施。

人格理论与德育科学化

由于德育在学校培养社会主义建设者和接班人的过程中起着导向、动力和保证的作用,加强和改进德育也就成了学校的重要任务。回顾德育过去已经取得的巨大成绩,展望未来的灿烂前景,审视当前的大好形势,越来越多的教育工作者已经认识到:加强和改进德育的关键在于德育的科学化。

曾文婕:德育研究科学化的实现可借鉴神经科学

曾文婕在《教育研究》2021年第7期《德育研究科学化何以可能:来自神经科学的启示》一文指出,德育科学化要将德育建立在科学基础之上,需通过德育研究的科学化来予以保证。神经科学的新成果,则为德育研究科学化何以可能带来诸多启示。

论高校德育科学基础理论建设与相关学科

思想政治教育,是有中国特色的社会主义大学的一大特点,反映社会主义大学的本质特征。思想政治教育工作,已成为我国高等学校教育工作的优良传统,积累了丰富的经验。然而,德育作为一门新兴的学科,只不过有十余年的历史。从1981年国家正式宣布“高等学校对学生进行思想政治教育是一门科学”以来,全国高等教育战线的广大教育工作者,紧密结合教育实践,在总结历史经验的基础上,研究德育工作的客观规律,发展德育学科的各种要素,努力创造德育科学。

中学德育科学化的可贵探索——评《中学德育心理学》

近年来．教育理论工作者对品德心理和品德教育进行了许多有益的理论研究，很多教师在．德育工作中也积累了大量的实践经验。毫无疑问，理论研究与德育实践的有机结台，必将有助于德育科学化，从而大大提高德育效果。

德育科学化浅探

如何促使德育科学化,这是教育工作者普遍关注的一个实际课题。有的认为要大力研究学生思想的时代特点,以便针对实际,有的放矢;有的认为要确定各阶段的具体内容,便于分段教育,工作才有遵循;有的认为要研究德育方法,解决桥和船的问题,才能顺利完成任务。这些论点,各有道理,值得学习。但是,促使德育科学化,笔者认为要着重明确德育科学化的基本涵义,阐述德育科学化的核心内容。

中师德育科学化的尝试

国家教委颁布的《中等师范学校德育大纲(试行)》指出:贯彻“大纲”必须从本地、本校实际出发,制定实施方案,使学校德育工作做到科学化、系列化、制度化,形成完备的德育工作体系。这里仅就我校的实践为贯彻实施德育大纲提供一点参考。中师的德育,包括政治思想教育、专业思想教育;道德品质和行为习惯的培养以及学生个性心理品质与能力的培养等内容。中师德育的对象即师范生,他们的思想变化和接受能力有较大的伸缩性,角色心理跨度大。而中师的德育工作总的说比较重视,但也存在随意性大、连续性差、一刀切、简单化的倾向。这就要求我们必须根据这些实际情况,探寻中师德育科学化的道路,系统地、有层次地、分阶段地安排好德育内容,以期使中师德育渐臻最优化。