科学家精神进校园培育学生科学态度和责任感

科学家们所具备的爱国情怀、创新意识、务实态度以及奉献品格,不但给科技的发展注入了强劲动力,还为培育新一代青少年贡献了极为珍贵的精神财富。鉴于此,本文致力于深度探究科学家精神怎样高效地融入小学校园,同时探寻学生科学态度与责任感的培育途径,期望能够在学生的心田播撒下科学的种子,为培养未来的科学家筑牢坚实根基。

我国物理学科“科学态度与责任”的研究动态、热点与趋势

利用CiteSpace可视化软件,对CNKI数据库中144篇相关文献进行统计分析,探讨了我国物理学科“科学态度与责任”的研究动态、研究热点和演进趋势.结果表明:我国物理学科“科学态度与责任”的研究基本遵循“是什么—怎么教—如何评”的逻辑主线,相应形成科学态度与责任本体的研究、科学态度与责任培养的研究、科学态度与责任测评的研究三大热点主题;科学态度与责任的要素分析、教学策略以及与科学思维等的深度融合可能是未来研究的趋势,最后提出展望.

指向“科学态度与社会责任”的单元复习教学——以“含氮化合物的合理使用”为例

以“尿素的合成与合理使用”为情境主线,以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之过”再到“感悟尿素的环保价值”四个逐层递进的教学环节,展开“含氮化合物的合理使用”单元复习,让学生感受化学知识的价值和化学对人类生产生活做出的巨大贡献,形成合理使用化学品的意识和绿色化学观念,以此促进学生“科学态度与社会责任”学科核心素养的发展。

科学态度与责任素养的教育价值及其养成途径

随着基础教育课程改革的积极推进,科学教育成为当今教育改革和发展中关注的焦点,科学态度与责任素养也纳入教学研究和实践的重点。在阐述了这一素养的内涵和理论构架后,又论述了它丰富的教育价值和多样的养成途径,并以SSI教育为案例进行了养成途径的阐释。对科学态度与责任素养这样的多视角观照、多维度理解、多方向开拓和多方面的思考,为这一素养的深入理解和教学实践中的有效落地提供依据和参考。

初高中教学一体化理念下“科学态度与责任”素养培养路径——以“铁的冶炼”教学为例

为落实《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中科学态度与责任的理念及要求,实现全面育人,文章积极思考与探讨“科学态度与责任”素养的培养路径,为学生的终身发展启智润心、铸魂育人。文章以沪教版初中化学教材、苏教版高中化学教材中“铁的冶炼”课题为例,阐明初高中一体化的关键能力衔接及“科学态度与责任”培育的教学策略。

在高中物理课堂落实科学态度与责任素养的研究

科学态度与责任素养是《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》提出的重要内容,为物理教学指明了方向。在高中物理教学中,教师应有效落实科学态度与责任素养培养,明确在物理课堂中落实科学态度与责任素养的意义,从创设教学情境、开展物理实验、合理应用习题、重视实践探究、结合生活案例、融入物理学史、发挥榜样作用等方面开展教学,推动教学改革。

对物理学科核心素养“科学态度与责任”的探讨

随着《普通高中物理课程标准(2017年版)》的颁布,物理学科核心素养成为物理教育者关注的焦点。物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面,受传统教育的影响,“科学态度与责任”素养的培养常常被忽视。文章基于对“科学态度与责任”的理解、评价、培养以及教学示例,探讨在情境教学、实验教学、反思教学、物理学史教学中培养学生“科学态度与责任”素养的策略,以供教师参考。

教师科学态度的国际研究综述

互联网、大数据、人工智能等信息时代的新技术正在世界范围内掀起一场影响人类深刻变革、促使着人类社会向数字化和智能制造的时代转变。许多不断出现的全球化问题的解决也依赖于科技和技术的进一步发展。科学教育是国家创新人才培养的重要手段,有助于提升学生的创造力和核心素养,教师尤其是科学教师对科学的态度是影响科学教育质量的重要因素。

基于立德树人的中学物理学史教学实践——以“科学态度与责任”核心素养为例

物理学史是立德树人的重要素材。当前物理学史教学多是记忆性的、应试的,没有达成培养学生“科学态度与责任”核心素养。通过挖掘物理学史素材中科学发现的实验设计、实验操作、实验观测、分析推理及数据计算的“小细节”,通过讲好科学故事,可有效培养学生的科学态度与责任。

蔡和森对待马克思主义的科学态度及其当代启示

蔡和森作为早期传播马克思主义的先进知识分子之一,不仅在探索救国真理的道路上坚定选择马克思主义,在与各种社会思潮的论争中坚决捍卫马克思主义,而且将马克思主义基本原理与中国革命实际相结合,创造性地提出建立中国共产党“自己的理论”的任务,并探索形成了一系列指导中国革命的理论成果,成为推进马克思主义中国化时代化当之无愧的先行者。他对待马克思主义的科学态度,对新时代坚持和发展马克思主义具有重要的现实启示。

以好奇求知之丝,巧织科学态度素养之网——以九年级化学单元学习拓展《探究融雪剂》教学设计为例

在日常教学实践中,学生对于那些与现实生活密切联系的知识点往往具有较为浓厚的学习兴趣与好奇,并迸发出一些看似“蜘蛛丝”的问题意识与想象灵感,而这恰恰是培养学生科学素养与对待科学之态度的绝佳契机。教师要善于捕捉学生这些夹杂着混乱和想象“转瞬即逝”的“蜘蛛丝”,辅以严谨的、科学的实验训练加以巩固和强化,为学生进一步自主地研究和探索打下坚实基础。本文聚焦培养学生在解决实际问题中的探索欲、求实与合作的态度,通过对身边环境中出现的工业化学成品进行分析和探究实验,拓展学生对化学综合应用的认知及加深对保护环境重要性的认识。

发展学生科学态度与社会责任的HPS教学——以“氧气”教学为例

将化学知识串接在历史线索中,能够让学生体会到知识形成的来龙去脉,避免知识结构的缺失与孤立,正确认识人类文明发展的曲折与不易,在历史情境潜移默化地熏陶和影响下,学生的科学本质思想得以初步建立,科学素养获得有效提升,社会责任以及人文情怀亦会得到相应地发展。文章以人教版九年级化学“氧气”课题为例,运用HPS教学模式,模拟氧气发现的真实情境,引导学生换位思考,在和科学家一样面对相同的问题时应当如何作出选择,通过实验探究,学习氧气的理化性质以及常见用途。

学生科学态度与社会责任感的关联性

科学态度和社会责任感是科学教育的重要目标。本文主要探讨了基于科学课程标准的学生科学态度和社会责任感的关联性,揭示了积极的科学态度能够显著提升学生对于社会责任的认识和承担,即科学态度越积极的学生,其社会责任感越强;同时阐述了社会责任感也能在一定程度上帮助学生树立正确的科学态度。本文为提高学生的科学态度和社会责任感提供了重要的理论和实践指导,同时也证明了科学教育在培养未来公民方面扮演的重要角色。

高中物理教材中“科学态度与责任”素养的实施路径——以“动量定理”一课为例

“科学态度与责任”是物理学科素养的重要组成部分,是实现物理核心素养的终极目标,也是高中物理教材编订的核心依据.高中物理教材充满了丰富的“科学态度与责任”素材,这些素材是培养学生核心素养的重要载体.本文以“动量定理”一课教学为例,探索“科学态度与责任”目标的实施路径,以展现物理学科对于人才培养的重要价值.

翻转课堂模式下发展科学态度与社会责任素养的高中化学教学实践——以“金属材料”为例

本文在分析人教版高中化学必修第一册第三章第二节“金属材料”一课已有研究和教学现状的基础上,依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中该内容所凸显的科学态度与社会责任核心素养,立足“翻转课堂”的教学理念与“3×n”的教学范式,进行了“金属材料”一课的教学探究。通过创设富有时代性和地域特色的情境,设计模型搭建、实地考察、文献阅读等学生活动,本课落实了科学态度与社会责任核心素养,过程性地诊断了学生核心素养的达成情况,取得了较好的教学效果。

科学教学如何培养小学生的科学态度

《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出,科学课程旨在培养学生的核心素养,为他们的终身发展奠定基础。首要目标是让学生掌握基本科学知识和发展科学概念;掌握基本的思维方法,具备初步的科学思维能力;掌握基本的科学方法,具备初步探索和实践的技能;树立基本的科学态度,具有正确的价值观和社会责任感。文章就科学教学如何培养小学生的科学态度进行探究。

例说“科学态度与社会责任”素养在高中化学教学中的落实

在课堂教学中落实学科核心素养对学生的未来发展有着重要的价值。本文主要以《电解池》为例,浅谈如何在课堂教学中落实“科学态度与社会责任”素养。

基于科学态度与责任的高中物理教学研究

本文围绕基于科学态度与责任的高中物理教学进行讨论,对基于该教育目标开展教学活动的意义加以了解,并在此基础上探寻如何立足科学态度与责任更好地落实高中物理教学,希望能够为相关教学活动的有效开展提供一定的参考和借鉴,在提高物理教学质量的同时,实现学生综合素质的全面提升.

融入物理学史,培养高中生的科学态度与责任——以“牛顿第一定律”为例

随着立德树人根本任务的提出,如何培养学生物理学科核心素养成为一线教师的重要任务。然而,许多物理教师只注重学生物理观念、科学思维、科学探究的培养,忽略了学生科学态度与责任的形成和发展。培养学生的科学态度与责任对于学生个人以及社会的发展具有重要意义,教师在物理教学中可以通过情境互动、追根溯源、亲历探究、接受认同、品味鉴赏环节来培养学生的科学态度与责任。

小学科学课程科学态度教学的课程目标设计初探

科学态度是小学科学教学的重点,而目前小学科学教学中存在"过多重视知识传授而忽略科学态度教学"的问题。针对该问题,文章从辨析科学态度的内涵、分析小学生科学学习的特点及比较国内外小学科学课程目标几个角度,尝试对小学科学课程中的科学态度目标进行界定,并结合科学学科的特点和学生的认知发展阶段,清晰地展现了小学科学课程态度教学的重难点,以便为一线教师教学提供参考。