习近平总书记关于党的自我革命的重要思想的科学思维方法

战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维,是唯物辩证法基本规律在思维活动中的体现,也是习近平总书记关于党的自我革命的重要思想的科学思想方法。这七个科学思维方法既各具特色、各有侧重,又相互贯通、相互作用,全面地回答了为什么要自我革命、为什么能自我革命及怎样推进自我革命等重大理论与实践问题。把握这些科学思维方法有助于加深对习近平总书记关于党的自我革命的重要思想精髓要义、理论品格和指导作用的理解,也有助于推动新时代新征程党的自我革命。

论习近平文化思想的科学思维方法

习近平文化思想蕴含着丰富的科学思维方法。其战略思维体现于文化建设是“一项极端重要的工作”之战略定位以及“七个着力”的战略要求和建设社会主义文化强国的战略部署;历史思维体现于深入挖掘中华优秀传统文化,大力弘扬红色文化,坚持发展社会主义先进文化;辩证思维体现于正确处理文化继承与文化创新的辩证关系,正确处理中华文化与外来文化的辩证关系;系统思维体现于注重文化建设各要素之间的内部协调,文化建设与其他建设之间的外部协调;创新思维体现于坚持推动文化理论、实践与制度的全方位创新;底线思维体现于坚持党的领导、马克思主义的指导、以人民为中心的工作导向。深入挖掘习近平文化思想蕴含的科学思维方法,对于推进社会主义文化强国建设、建设中华民族现代文明具有重大的方法论意义。

论习近平文化思想的科学思维方法

文化是国家的命脉和根本所在。习近平文化思想不仅源于文化实践的积累,同时也体现了理论层面上的创新发展。习近平文化思想内涵广泛且深刻,蕴含着唯物辩证法的科学思维方法,包括远见卓识、运筹帷幄的战略思维;鉴往知来、积极进取的历史思维;融会贯通、协同合作的系统思维;推陈出新、革故鼎新的创新思维;对立统一、统筹兼顾的辩证思维;未雨绸缪、慎终如始的底线思维。

以科学思维方法推动高校思政课高质量发展

科学思维方法是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特点和突出优势,也是推动新时代高校思政课高质量发展的重要方法论,主要包括:战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维。高校思政课是落实立德树人根本任务的主渠道、主阵地,用党的科学理论武装青年,思政课的作用至关重要。科学思维方法为推动新时代高校思政课高质量发展,开创新时代思政教育新局面提供了科学的方法论指引。

习近平文化思想蕴含的科学思维方法

习近平文化思想是新时代中国共产党人在推进马克思主义中国化时代化的历史进程中取得的重大理论创新成果,蕴含着丰富的科学思维方法。习近平在推进中国特色社会主义文化建设的实践中运用战略思维、辩证思维、系统思维、历史思维、法治思维、底线思维,总结社会主义文化建设的经验教训,不断深化建设中国特色社会主义文化的规律性认识,并提出了一系列原创性思想观点,为汇聚中华民族的智慧和力量来建设文化强国提供了科学指导和行动指南。研究和阐释习近平文化思想中蕴含的科学思维方法,对于党在实现第二个百年奋斗目标的新征程上建成文化强国具有重要的理论和实践意义。

深刻理解习近平文化思想所蕴含的科学思维方法

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚持运用科学思维方法推动新时代宣传思想文化工作的守正创新。习近平总书记以丰富的战略思维、辩证思维、系统思维、创新思维,围绕新时代文化建设提出了一系列新思想新观点新论断,推动习近平文化思想成为一个科学严谨、逻辑严密的思想体系。探究这一思想蕴含的科学思维方法,不仅有利于总结新时代宣传思想文化工作取得历史性成就的经验,也可为贯彻落实习近平文化思想与更好担负起新的文化使命提供借鉴。

习近平关于中国式现代化系列重要论述蕴含的科学思维方法

科学思维是新时代治国理政的重要工作方法与思想方法。习近平关于中国式现代化发表的一系列重要论述蕴含着深刻的科学思维方法,具体体现为运用战略思维,定位中国式现代化的总体目标与任务;运用辩证思维,揭示中国式现代化的发展规律与运行逻辑;运用创新思维,诠释中国式现代化的新内涵及新发展;运用法治思维,解析中国式现代化的主旨及多维度关联;运用底线思维,明确中国式现代化的领导力量与价值主体。这些科学思维方法,不仅回答了中国式现代化进程中的重大理论问题,而且为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴提供了现实指引。

习近平新时代中国特色社会主义思想的科学思维方法研究

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央围绕回答“怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一实践命题创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。它作为运用马克思主义哲学解决中国实际问题的最佳典范,深刻体现着辩证思维、战略思维、底线思维、历史思维、创新思维等丰富的科学思维方法。研究和掌握这些科学思维方法对于帮助人们运用马克思主义的哲学思维方法解决建设中国特色社会主义的现实难题和推进中国特色社会主义理论体系不断深化具有重要作用。

培养学生分析与综合的科学思维方法——以导体棒切割磁感线为例

文章以导体棒切割磁感线的电磁感应现象为例,从牛顿运动定律、做功与能量转化、等效电路和动量4个不同角度进行分析,并在分析基础上综合得出更深层次结论,展示了如何培养学生分析与综合的科学思维方法.

习近平生态文明思想中的科学思维方法

习近平生态文明思想为中国生态文明建设提供了科学的工作方法和有力的思想武器。探究这一思想蕴含的科学思维方法,不仅有利于总结新时代生态文明建设工作取得的历史性成就,也可为贯彻落实习近平生态文明思想与更好实现人与自然和谐共生的现代化提供借鉴。一、习近平生态文明思想中的战略思维。习近平总书记自觉站在战略高度、运用战略思维,对生态文明建设工作作出战略性部署,习近平生态文明思想科学回答了关于生态文明建设的问题。

领悟科学思维方法 解决牵连运动问题

牵连运动中速度关系的分析是高中物理教学的一个难点,学生会处理简单的、常见的“绳、杆连接体”模型,对于陌生、复杂的牵连运动则无从下手,其原因在于学生只是机械记忆、生搬硬套,没有理解其中的物理原理以及相应的科学思维方法.现就牵连运动中速度关系的几种研究方法作相应分析,借以展示科学思维方法在该问题中的运用.

培养学生实验和逻辑推理结合的科学思维方法——以“自由落体运动”为例

本文以“自由落体运动”为例,从伽利略留给我们的宝贵财富——科学思维方法(实验和逻辑推理结合)出发,探讨教师设计问题情境,结合研究物理问题的方法;学生根据问题情境,动手设计物理实验,分析实验结论,结合逻辑推理思维,最后形成研究物理问题的科学思维方法.

地下储层表征的不确定性及科学思维方法

由于地质的复杂性和资料的不完备性,地下储层表现为"灰箱"系统,表征结果存在着不确定性。基于系统论和科学哲学的方法,探讨了地下储层表征中不确定性的成因类型、内涵及解决方案,并论述了地下储层表征过程中所应重视的科学思维方法。地下储层表征中存在两类基本的不确定性类型:①随机不确定性,主要由局部预测整体(如应用多井资料进行井间储层预测)以及第二性资料的非完全映射(如应用地震资料预测储层)所致;②模糊不确定性,主要由储层概念模式认知不足所致。为了使表征结果逼近地质实际,除了正确应用和创新相关理论和方法外,需要具备科学的表征理念和思维,包括总体把握、分级约束,多科一体、地质为核,发散求索、聚焦论证,辩证思维、综合分析;同时,应正确理解和处理宏观与微观、绝对与相对、静态与动态、映射与多解、局部与整体、模糊与置信、确定与随机、个别与一般、复杂与简约、手工与自动等矛盾统一体的关系。

强化科学思维方法的培养,提高大学物理教学水平

本文从高等教育发展要求和大学物理的课程特点出发,指出在大学物理的教学过程中科学思维方法的培养是提高学生学习能力和科学素质的重要前提.结合具体教学实例,就教学过程中如何以物理知识为载体潜移默化地进行思维方法的培养和训练,努力实现学生知识、能力、素质的协调发展做了详细的探讨与研究.

大学物理理论教学中科学思维方法的培养

根据现代高等教育发展的现状和社会需求,对高校普通物理教学提出了一个新的教育理念,据此理念,对高校普通物理教育提出了新的要求。现代的高等教育不应只是传授给学生科学知识,应根据具体学科的特点注重对学生自身能力的培养,把培养大学生的科学思维方法提到了主要地位。并就如何在大学物理理论教学中培养学生的科学思维方法,结合具体的教学过程、教学内容进行了初步的阐述。

论现代科学思维方法及其主要特点

从科学思维方法的内涵解析入手,明确了现代科学思维方法的三种不同类型:具体科学思维方法、一般科学思维方法和关于科学的哲学思维方法。在此基础上,分析了现代科学思维方法的四个主要特点:系统性、不确定性、进化性和互补性,进而提出了合乎现代科学思维方式的做法是,树立一种多元互补的科学方法论意识,有意识地形成一个多元互补的科学方法论体系的观点。

倡导科学思维方法,培养工程分析能力——“化学反应工程”教学研究

本文以化工类专业核心课程—“化学反应工程”为对象,探索新世纪化工类人才培养模式,主要在于探讨教学内容、教学方法的改革实践,使教学过程成为思维方法、分析能力的训练和培养过程,使学生把所学的知识转化为认识规律、运用规律、解决工程问题的能力,以适应新世纪人才培养模式对人才素质的要求。

新课程背景下建立物理概念科学思维方法的研讨

概念是人类科学思维的最基本单元．概念的内涵和外延之间呈反变的逻辑关系．中学物理新课程强调科学思维方法教育，因为，影响物理概念教与学效率的关键因素是科学思维方法的恰当运用．根据这个思想，本文研讨了如何应用科学思维方法，来建立物理概念，其中包括物理教师必须针对不同类型物理概念的特点，有意识地运用相应的科学思维方法，引导学生进行实验、分析、综合、归纳、类比、概括、抽象、演绎和理想化等．最后，落实于物理概念的定义，强调阐述了比值定义法的意义．

大学物理蕴含的科学思维方法在实战训练中的体现

大学物理课程不但要向学员传授物理知识和构建学员对客观物质世界的认识,更要培养学员的科学思维.在现代信息化战争条件下,大学物理蕴含的科学思维方法可以在部队实战训练中发挥重要作用.通过讨论分析,尊重科学事实思维、理想化思维、分解与组合相结合思维、处理问题能力比掌握知识本身重要等科学思维方法在部队实战训练中的应用,说明通过大学物理学习来提高学员的科学思维,并加强科学思维在部队实战训练中的指导作用,将使得实战训练更加科学和有效.

大学物理渗透科学思维方法的教学与运用

介绍了理想化方法、比较和类比法、求异思维方法等科学思维方法在大学物理教学中的体现和运用,强调大学生培养科学思维方法的重要性,探讨一种在教学中渗透科学思维方法教育的教学模式。