SOLO分类理论在生物学科学思维水平评价中的应用--以“种群基因组成的变化”教学为例

科学思维水平评价是当前生物学教学评价的一个热点和难点,SOLO分类理论为科学思维水平评价提供了一种操作性强的实践路径。让学生对某一问题进行分析与作答,然后教师根据学生的分析与作答情况,确定学生的科学思维水平并实施评价,可达到因材施教,促进学生思维进阶,培育学生学科核心素养的目的。

基于SOLO分类理论的生物学科学思维水平评价体系构建

以生物学试题为媒介,尝试将SOLO分类理论的层级与科学思维的水平相挂钩,从问题情境、知识类型、思维类型三个维度构建生物学科学思维水平评价体系,为生物学试题中的科学思维的评价提供新思路。

基于SOLO分类评价理论的科学思维水平考查分析——以2021年“八省市联考”广东生物学考题为例

用SOLO分类评价理论分析2021年"八省市联考"广东生物学考题对科学思维水平的考查情况,以认识新高考如何体现新课程标准和高考评价体系的思想,从而运用好新高考立德树人、服务选才、引导教学的核心功能,提高备考复习质量。