论科学技术价值观及科学精神

科学是思想解放的先导,也是人们变革世界观和科学观的最直接的动因。进入新世纪,科学技术具有了更深刻的内在本质,其价值也发生了深刻的变化,我们必须用科学发展观来正确对待科学技术的价值,树立正确的科学技术价值观,同时大力倡导科学精神,努力推进科学技术健康、持续、快速的发展。

论科学技术效应悖论

科学技术应用在人类社会发展和进步过程中产生了巨大效应,但这种效应又具有悖论特征。科学技术效应悖论是“科学-技术-社会”(STS)这一复杂系统运动的表现形式,其产生有着深刻的本源内因,对此我们必须以科学的态度,以马克思主义的科学技术价值观,客观公正地分析和评价科技效应悖论,最大限度地降低或消解科学技术的负面效应,积极促进科学技术与人类社会同步发展。

邓小平的科学技术观浅探

邓小平的科学技术观浅探汤新华邓小平在领导改革开放和现代化建设的过程中，运用马克思主义的基本原理，对科学技术的本质、科学技术的价值及其对社会发展的作用，提出了＂科学技术是第一生产力＂的科学论断。这一论断对于全国贯彻落实党中央的＂实现四个现代化，科学技术...

马克思、恩格斯的科技价值观

马克思、恩格斯认为科技的价值在于 :科学技术是直接的生产力 ,是生产力的首先的力量 ;科学技术大幅度地提高着劳动生产率 ,极大地促进着社会生产的发展 ;是生产关系的基础 ;决定着阶级的划分 ,决定着统治和从属的关系 ,决定着国家、政治、法律 ;是唯物主义和人文科学的基础 ;科学技术的发展导致生产关系的变革和社会革命 ,是历史的有力的杠杆 ,是最高意义上的革命力量。科技价值的主体基础主要是工人阶级和人类社会的利益与需要 ;科技价值的实现机制主要是科技的物化、智力化和生产过程的实际运用。马克思、恩格斯科技价值观具有中介性、社会性、合力性和革命性等特点 ,是社会历史观、价值观与科技观的统一。

科技的负效应与科技观的变革

科技负效应产生的后果在全球范围内日益严重。本文认为科技负效应的根源在于人 ,在于人类对科技应用的不恰当。消除科技应用的盲目性 ,把它的发展限定在有利于人类、有利于改善人与自然关系的轨道上来 ,是可持续发展战略向科学技术提出的新要求。为此 ,必须改变传统价值观念 。

化学新课程中STS教育目标的设计与思考

STS教育在化学新课程中已成为新的内容。科学技术价值观、科学技术伦理和科学决策能力等STS教育目标的含义都较深远。对丰富的STS教育目标已经有人建立了独特的目标群,认识这些目标将会对我国基础教育化学新课程中STS教育产生重要的推动作用。

对现代科技负效应的理性沉思

当前世界科学技术的飞速发展和人类所面临的种种不尽如人意的现象造成现代科学技术负效应.在综合各种观点的基础上,本文提出了辩证的科学技术价值观.

在化学课中体现多重教育的尝试

在化学课中体现多重教育的尝试王禾青我们所处的时代，是一个面临世纪之交的时代．纵观当代世界，科学技术飞速发展，经济变革日新月异，人类在各个领域正受到时代的严峻挑战。这种挑战，归根结蒂，是对人才的需求更趋于多样化，需求的变化将更快，要求的人才质量将更高。...