哈贝马斯的“科学技术批判”的逻辑指向——从科学技术异化到大众社会“非政治化”

哈贝马斯的科学技术批判是对西方现代社会的合理化问题的深度把握,也是对西方马克思主义的"科技批判"理论的借鉴。它推动了"科学技术批判"超越工具理性批判、意识形态批判乃至"政治经济学批判"而走向"批判的解释学",为考察现代社会的"科学技术异化"问题,特别是揭示当代社会的"非政治化"问题的实质提供了一种批判工具。在他看来,"非政治化"是科学技术异化在当代社会的深刻表现。因而,任何"科学技术批判"都应当转向对这种"非政治化"问题的分析和批判。这也是科学技术批判理论在当代发展的内在逻辑指向。

STS视野中的科学技术之辨正

文章认为,科学技术在STS领域内应被视作社会活动之主体的本质力量的一种外显。其本质表现为:一方面,科学技术从一开始就是推动社会进化的主要原动力;另一方面,科学技术作为人类社会的异化而又会对环境和人类造成负面效应。环境伦理观的核心是:人类应充分利用科学技术为人类和其他生物物种服务,维护地球生态的繁荣。

马恩科学技术思想在人工智能时代的价值探究

作为一项变革性的科学技术,人工智能在给人类社会生活与发展带来一系列便利的同时也隐含着诸多问题。马克思恩格斯从历史唯物主义视角出发,系统阐述了人类社会发展的动力来源、发展手段和最终目标,多角度论证了资本主义和资本主义生产方式必将走向灭亡。马克思恩格斯系列著作中有大量关于如何看待科学技术作用的辩证论述,这些宝贵的学术思想对于指导建设现代社会仍有积极借鉴意义。科学技术的发展带来物质生产的极大丰富,也带来了生态失衡、环境破坏、科技异化等问题。基于此,在科学技术的发展应用过程中,必须重视环境、人的主体地位、防范科学异化等问题,由此才能实现人类社会与科学技术的和谐发展。

马克思的异化理论及其当代适用性与科学价值

马克思的异化理论是一个具有丰富内容的完整体系,并非只是异化劳动一个方面的内容;同时,马克思的异化理论,除了是一种理论外,还是一种科学的方法论,即科学的唯物论与辩证法。它是理论原理与科学方法论的高度统一。它不仅适用于研究资本主义社会的各种问题,而且适用于研究社会主义社会的问题。因而,无论是在理论上还是在方法论上,马克思的异化理论都具有极为重要的科学价值与现实意义,并且社会主义社会大量存在的异化现象在事实上也为马克思的异化理论提供了用武之地。

生态社会主义视域下的科学技术异化

面对科学技术异化与生态危机现象,生态社会主义深入反思了这种现象背后的根源及其关系。这一理论指出,科学技术的异化是现代资本主义生产方式的必然现象,是科学技术受制于资本逻辑的必然结果;科学技术异化又推进了生态危机的进程,加深了生态危机的程度,显示了其负面效应;同时,这一理论通过建构生态社会主义与改进科学技术的规模与模式来复原科学技术为人类谋福利的本质。在当今世界资本主义社会,生态社会主义的科学技术异化批判思想较为深刻地揭示了现代科学技术的异化现象及其根源,对于正确认知科学技术的功能与生态危机也具有一定的启示意义,但这种理论也存在一定的空想成分。

科学技术政治霸权的进程及后果

科学技术的政治霸权,历经一个从物质生产领域到精神生产领域、再到上层政治领域取得话语霸权的过程。科技政治化是科技异化的一个怪胎。科学技术政治化破坏了科技与政治的独立性,扭曲了科学技术的本性,导致科技、政治、经济职能混淆,影响科技、经济、政治的正常发展。科技政治化颠倒人与工具的关系,最终异化人与人、人与社会的关系。

“自然辩证法概论”教学的科学技术视阈

"自然辩证法概论"作为理工科研究生的必修课,源于它对科学技术的指导意蕴。然而,随着科学技术日益成为第一生产力,"自然辩证法概论"教学越来越受到科学技术异化带来的负面影响。从科学技术哲学史的视角看,科学技术与"自然辩证法概论"的关系密不可分,科学技术是"自然辩证法概论"的重要学术资源。但科学技术异化导致的自然灾难、社会灾难和人文灾难,使得"自然辩证法概论"教学遭遇了严重的现实困境。走出"自然辩证法概论"教学的现实困境的重要原则之一就是,重塑科学技术理性。

对科学技术发展过程中自然生态环境破坏的反思

科学技术的应用在人类历史发展的各个阶段,都提高了人类的生存能力,给人类生活带来了诸多的便利。然而,与这些优势并肩而行的还有它对自然生态环境的破坏。但是这种缺陷并不能完全归之于科学技术本身,最主要的原因还在于使用科学技术的人类。因此,为了使人类自身得到更好的发展,也为了保持自然生态环境的稳定,人类必须走出“人类中心主义”、摆脱科学技术的异化,复归人的本质。

终身教育体系视角下高等职业教育定位的思考

人才学理论表明,人才包含知识、技能、创造和贡献等要素,是这些要素的统一体,高职院校的毕业生只能是准技能型人才。依据智力理论和"信息复杂全息人"假设,人类的智力是相当复杂的,逻辑思维和形象思维是密不可分、相互融合的功能性思维。从科学知识的积累来看,工作过程系统化是学科知识系统化的初级阶段。科学技术异化降低了顶岗实习的效果。在终身教育体系视角下,高等职业教育和普通高等教育一样都应是阶段性的职业性教育。

人与自然关系失衡刍议

当前人与自然的关系处于严重失衡状态,拯救人类自己、摆脱生存困境、改善人类生存的外部环境,就必须先理性地探讨人与自然失衡的原因。工业机械化发展模式、机械世界观、私有制、科学技术的异化分别是造成这种失衡的经济根源、思想根源和社会根源。理性思考这些原因,才能更好地保护和耕织好我们的家园。