科学技术素养与现代期刊编辑

指出现代期刊编辑具备科学技术素养之必要性,并提出提高期刊编辑科学技术素养的有效途径。

关于制订测试城镇居民科学技术素养指标体系的探讨

本文阐述提高国民科学技术素养的意义,并探讨性地提出了测试与评估城镇居民科技素养的工作特点和指标体系。

科学技术的人化与成人教育

在最近召开的全国科技大会上,党中央提出实施科技兴国的战略,具有划时代的伟大意义.科研活动的中心问题是科学技术转化为生产力,即科学技术的人化和物化问题.科教兴国的关键在于教育,科学技术是通过教育和训练人化在劳动力之中.科学技术作为第一生产力,是科学和技术转化的结果.根据生产力发展规律,科学技术渗透到生产力的主体要素劳动者中,即人化为具有科学技术素养的劳动力,从而丰富了生产力的源泉.随着现代科学技术的迅速发展,新的技术设备愈来愈多地代替人的智力,但设备的制造、调试、维护、检修以及操纵还要由劳动者来承担,不过这已不是简单的劳动者,而是复杂劳动者,显然,如果没有掌握科技的复杂劳动者,即使有了先进的技术设备,也不会自动运转起来.其结果是设备搁置起来,损耗和破坏.这在现实生活中屡见不鲜.因此要求社会各个岗位的社会成员都要努力学习新的科学知识,从而掌握更新更高的科学技术,于是,一次教育转化为终身教育,各种形式的成人教育日益成为必要.并且层次愈高的工作者愈要学习综合化的科学技术.目前,我国成人教育发展迅猛,成人高等教育学校数量已超过了普通高等教育学校,

浅析电子控制技术教学中学生技术素养的培养

电子控制技术是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术素养是学生在接受一定的科学知识与技能的过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学技术素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。

关注物理概念进阶 发展学生核心素养——以北师大版初中物理教材为例

多年来，国内外教育及课程改革非常注重学生核心素养的发展。2003年，联合国教科文组织提出了学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变等终身学习的核心素养的重要性；2005年，经济合作与发展组织提出了能使用工具沟通、能在异质社群中互动与能自律自主地行动等核心素养的重要性；2006年，欧洲议会和欧盟理事会通过了关于“母语、外语、数学与基本科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与表达”八项核心素养的推荐案，建议各成员国将其作为推进终身学习和教育与培训改革的参照框架；

初中化学学科素养研究

自21世纪以来,为适应经济全球化的发展,世界各国相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型,其中欧盟指出的核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神和艺术素养共计8个领域。我国也于2014年3月在教育部印发的文件中提出将研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型,进一步形成可操作性、可测量、可评价的指标体系。而化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展,在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。

混合式教学模式与《自然科学概论》教学改革

一、引言《自然科学概论》课程是为提高学生的科学技术素养而开设的全校公选课，自然科学素质又是高等院校人文社会科学各专业学生综合素质的主要部分。该课程以人类认识自然、改造自然的史实为基础，以历史进程为线索，以学科为主线，侧重介绍产生过重大影响的历史事件.

STS教育对高校课程改革的启示

一、STS教育的内涵与特点二。

日本理科教育的新动向

一、日本理科教育的现状 (一)为何要提高国民科学技术素养 随着科学技术的发展,必然要加强科学技术与社会的联系,社会从便利性和经济性的需要出发期望各种各样科学技术的发展,所以生命科学、情报技术、环境、纳米技术。

创新教育呼唤教育创新

本世纪以来，世界各国政府、学校、研究者以及越来越多的学生和家长都在关注创新教育。那什么是创新教育？简而言之，就是培养学生具备创新意识和创新能力。 2006年，欧盟通过了面向全民的“核心素养”提案。核心素养包括：使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与表达。其中多项素养与创新教育紧密相关。

STS教学模式在中学生物教学中的运用

STS教学模式是近年来我国生物教育改革中形成的一种新的教育构想。它的显著特点是自然科学和社会科学的联系和整体化,科学技术和社会的密切结合,其宗旨是培养具有科学技术素养,全面发展的一代新型公民。生物学是一门以实验为基础的自然学科,在生物教学中,我们不应只重视科学知识的学习,更应重视生物科学知识在社会生产和生活中的应用；重视技术，重视科学知识有效转化为生产力：重视学生的参与意识和扩展能力的培养。

以学生为本,把综合实践活动落到实处

综合实践活动课程的设置,体现了课程改革的综合化趋势,是我国基础教育改革的发展方向.主要内容包括:信息技术教烫育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.其性质是:基于学生的体验和感受、密切联系学生自身生活和社会生活、体现了对知识的综合应用.它具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点.它的目标是:谋求学生亲身获得参与实践的体验和经验,形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感;形成主动发现问题和独立解决问题的态度和能力;发展对知识的综合应用和创新能力;养成合作、分享积极进取的个性品质.

学生实验教学的一点看法

化学是中学科学教育的基础课程,应以科学实践探究为主线,帮助中学生了解科学,了解科学过程,了解科学、技术和社会的相互联系,学会运用化学知识和技能来解决问题,提高科学技术素养.在培养学生基础性学力的同时,重视培养学生的发展性学力和创造性学力,使学生能适应社会生活和可持续发展.培养创新能力和实践能力,化学学科有着得天独厚的条件.

必须加强高校思想政治课教师的政治文化教育责任心

面临新形势,必须提高思政课教师的理论素养;用马克思主义中国化理论武装自己;坚定马克思主义的立场;理论要有新视觉、新观点,提高教学实效性;提高科学技术素养。

“劳技”小课堂 社会大舞台

当今国际社会竞争日益激烈，而且这种竞争日益表现为民族创新能力的竞争。因此，对合格公民和高素质人才的一项基本要求，就是要有创新精神和实践能力。而劳动技术课是向学生实施劳动技术教育的主要课程，是促进学生全面发展，培养学生实践能力和创新精神的主要途径，是素质教育的重要组成部分。实施劳动技术教育，使学生初步获得从事基本的劳动技术活动的能力以及终身进行技术学习的能力，对提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展具有十分重要的意义。

小学生开展机器人课程初探

机器人教学是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻性、创新实践性的学科，特别是在培养学生的创新能力和科学技术素养方面展现了它独有的特性。利用机器人教学对培养学生探索能力、协作能力和创新能力具有极大的促进作用，是值得我们在实践中不断探索的问题。笔者从事机器人教学多年，多次参加省市及全国机器人竞赛，做为一名机器人教练员，现就小学如何开展机器人教育课程说说自己的看法。

谈中小学开设机器人普及课程的必要性

机器人教育现状 近10年来，机器人竞赛已成为我国青少年活动的一个品牌项目，机器人教育也随之被学校、家长及社会认可和推崇，特别是在培养学生的创新能力和科学技术素养方面展现了它独有的特性。但因为经费、教师、场地等缘故，目前仅有少数学校开展了机器人课程，但也仅限于几个班或者少数年级，全面普及机器人教育的学校数量很少，绝大多数是以课外兴趣小组、学科整合等方式存在，这样就局限了机器人教育在中小学教育中所发挥的特性和价值。

试论知识经济的人才观与德育工作

21世纪,人类将进入知识经济时代。那么,什么是知识经济?联合国研究机构在《以知识为基础的经济》报告中指出:"知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。其主要标志为:1.它以知识、智力为经济发展的关键要素,并如同劳动力和生产资料一样直接存在;2.在知识经济发展过程中,知识可以形成产业经济,即以高科技产业为标志的产业经济。"①知识经济的这些特征表明,人类将进入一个不同于旧有经济形态的全新的时代。人类已经经历过原始经济时代、农业经济时代、工业经济时代。