科学探究与创新意识素养如何考?——2024年等级考实验题分析及对教学的启示

本文以《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(文中简称“课程标准”)为依据,分析、提炼科学探究与创新意识素养考查的问题结构和指向素养内涵发展进阶的水平要求;以2024年11套普通高中学业水平等级性考试化学卷中与化学实验相关的试题为样本,分析试题对科学探究与创新意识素养考查的基本情况,并结合具体案例对指向科学探究与创新意识素养内涵的不同水平试题的特点进行了深入分析,提出学业水平等级性考试化学实验相关试题对高中化学实验教学的启示。

“科学探究与创新意识”在高中化学实验教学中的实践研究

新课程标准中明确指出,需将化学学科的核心素养发展作为主旨,积极实施“素养为本”的实验教学,依据实验内容,组织相应的探究活动,培养学生的“科学探究与创新意识”核心素养,从而使学生形成一定创新精神以及实践能力.鉴于此,本文主要对高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”核心素养的价值进行探讨,并提出高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”的实践策略.

高中化学“科学探究与创新意识”素养下的实验创新策略

在高中课程体系中,化学是一门比较特殊的学科,由理论知识与实验操作两大部分构成.据此,文章提出教师需基于“科学探究与创新意识”视角下切入,对传统实验教学加以创新,同时制定部分有效策略,以供参考所用.

基于科学探究与创新意识培育的化学生活化教学资源开发研究

基于科学探究与创新意识培育的化学生活化教学是落实高中化学新课标和改革课堂教学的需要,本文基于科学探究与创新意识培育的化学生活化教学的必要性与可行性进行了探讨,认为高中化学生活化教学有利于培养学生的科学探究与创新意识,并对实施化学生活化教学过程中如何利用生活中的资源进行了探究,阐述了如何把生活资源用于化学教学,培养学生化学学习兴趣,提高学习效率等。

基于“科学探究与创新意识”的高考化学实验试题的分析与教学启示

“科学探究与创新意识”是高中化学学科核心素养之一,以此为依据分析了近五年高考化学实验试题,试题问题呈现生活化,注重学科方法的迁移,重视实验基础知识和基本技能考查,并提出了在教学中要重视核心素养培养,加强实验教学,以真实问题为导向,合理安排教学情境与方法等,旨在促进高中化学实验教学的发展,同时也为教师的教学提供了一定的借鉴和指导。

基于“科学探究与创新意识”高中化学实验教学实践——以“反应条件对化学平衡的影响”为例

在高中化学教学中,教师可以通过化学实验教学为载体,采取有效的教学措施,培养学生科学探究与创新意识的核心素养.

高中化学学科科学探究与创新意识素养的考查

科学探究与创新意识素养考查要以学业质量标准为依据,从探究实践、科学认知和实验思维三方面深化其内涵理解,从加强必备的实验知识和操作技能、结构化设计、任务驱动角度提出可供借鉴的命题实践路径和方法。

选考生“科学探究与创新意识”素养的现状——基于微视频技术的表现性评价

研究以高二化学选考生为例,借助微视频技术,采用PTA量表法,从问题与假设、优选与设计、操作与实践、分析与推理、表达与交流等要素,探查学生“科学探究与创新意识”素养的现状。结果发现,学生在该素养上的整体表现处于中等水平,假设表述不够科学,用品选择、方案设计的创新性有待提升,实验操作不够严谨,推理、结论能力还可加强,多种表达方式的整合设计不够完美。

化学“科学探究与创新意识”的评价与思考——以2020年天津市高中学业水平等级性考试化学学科为样本

通过分析2020年天津市高中学业水平等级性考试化学学科试题的数据发现,化学实验基础部分得分率比2019年明显偏低。调查问卷显示,超过半数的学生仍然喜欢“每一知识点都讲授,并讲深讲透”的教师,说明学生在学习中的主动参与性仍需提高。提升学生的科学探究与创新意识,需要创设真实问题情境,注重实际问题解决;重视实验探究教学,提升科学探究能力;开展化学项目式学习,培养学生创新精神。

科学实践:“科学探究与创新意识”核心素养的意蕴

认为“科学探究与创新意识”核心素养内涵与目标聚焦“科学实践”是促进学生应然的化学学科知识、思想观念转化为实然核心素养的关键。基于学科理解从哲学、具身认知、知识观和国际理科教育思想发展视角阐释了科学实践的学科价值和育人价值,提出化学新课程教学应坚持科学实践取向。

科学探究与创新意识在化学教学中的应用--以二氧化硫性质教学为例

本研究课题是为了充分发挥化学实验的教育价值,以二氧化硫具有化学性质的教育课程为例,建立“科学探究与创新意识”与化学课程教授策略和化学实验的紧密联系;以化学实验作为载体,通过创新策略,使化学实验内容绿色化、新颖化和完整化。

“科学探究与创新意识”导向下气体制备的教学——以“氯气的制取”为例

"科学探究与创新意识"是化学核心素养之一,是化学核心素养的实践基础。作者在开展新疆克州地区高中化学新课程培训中,发现这一维度的核心素养最容易被当地教师吸纳。为了更好地推进核心素养导向的化学课堂新疆落地实践,作者运用2017版化学课标理念重构了人教版必修一"氯气的制取"内容的教学设计,示范教学获得了克州地区化学教师的认同。

“科学探究与创新意识”在高中化学教学中的渗透--以“溶液组成的定量研究”为例

“科学探究与创新意识”是高中化学学科核心素养的重要内容。在高中化学教学中,教师应基于对该核心素养内涵的深刻认识,积极寻找相关的教学策略,将其有效渗透至各教学内容及教学环节。文章以“溶液组成的定量研究”的教学为例,探讨科学探究与创新意识的具体渗透思路,以供参考。

培养学生“科学探究与创新意识”素养的高中化学课堂实践——以选择性必修课程“原电池”为例

"科学探究与创新意识"是化学学习的重要组成部分,学生基于化学学习中遇到的问题,进行合理探究,敢于创新,在问题思考或实验探究中逐步发掘化学事物的本质。"科学探究与创新意识"是一种比较高阶的学习方式,也是学生综合素质的关键所在。本文以"原电池"为例,从内涵、目前存在的问题、教学实施过程、课后反思四个方面进行教学研究。通过情境引课、课本实验、创新实验落实科学探究与创新意识素养的培养,不断提高自身教学水平以及学生的核心素养。

基于“科学探究与创新意识”的教学设计——以“影响化学反应速率的因素”为例

以“影响化学反应速率的因素”教学设计为例,通过开展专题训练,引导学生深入探究影响化学反应速率的因素,进行实验设计与验证,注重学生的“科学探究与创新意识”素养发展水平,并且基于本堂课进行教学反思。

深刻理解新教材的内容体系发展学生的科学探究与创新意识

文章以“新课程、新教材、新高考”要求为指引,通过科学探究与创新意识的概念理解,对新人教版高中化学必修教材内容进行分析,探索有效开展科学探究的课堂教学方式。

不同版本高中化学教科书中学生必做实验的分析与启示——基于“科学探究与创新意识”素养

以人教版、苏教版、鲁科版(2019年版)和沪科版(2020年版)高中化学教科书中的学生必做实验文本为研究对象,基于“科学探究与创新意识”素养构建高中化学教科书中学生必做实验文本的分析框架,分析和比较4个版本教科书中学生必做实验文本“科学探究与创新意识”素养的体现及其异同,为学生必做实验教学提供启示和建议。

高中化学实验培养学生科学探究与创新意识的教学实践研究

核心素养是学生适应社会、融入社会的力量来源,高中化学教师可以化学实验教学为载体,加强对科学探究与创新意识的研究,采取积极有效的教学措施,全面提升高中化学实验教学效果。

促进学生“科学探究与创新意识”素养的发展——以“氢氧化亚铁的制备”为例

以"氢氧化亚铁的制备"教学设计为例,通过开展专题课,引导学生深入探究氢氧化亚铁制备实验的设计与改进,重点关注学生"科学探究与创新意识"素养水平的发展,并基于具体的测评数据进行反馈评价。

助力"科学探究与创新意识"素养提升的探究性实验教学设计

化学学习离不开实验,开展探究性实验教学是发展“科学探究与创新意识”素养的有效途径。针对高中化学教学中“科学探究与创新意识”素养培养的现状,结合理论和实践,通过科学探究四个要素的培养,研究了探究性实验教学在发展学生“科学探究与创新意识”素养方面的重要价值。