种植活动中培养小班幼儿科学探究兴趣的研究——以“种植小番茄”活动为例

科学探究活动是幼儿科学启蒙的教育,是幼儿园五大领域活动的重要组成部分。目前在幼儿真实生活中培养幼儿科学探究能力的活动较单一,缺少与五大领域的融合,幼儿与大自然的直接接触较少。基于此,文章以小班种植小番茄为例,探讨了在种植活动中培养小班幼儿科学探究兴趣的方法,通过观察、记录和分析,发现幼儿在种植过程中表现出对植物生长的好奇心和探究欲望,希望通过本研究能为相关研究者提供参考和借鉴。

激发幼儿科学探究兴趣

本文简单分析幼小衔接教育的内涵,阐明培养幼儿科学探究兴趣与能力的意义,有助于增强幼儿的探索精神、培养幼儿的沟通意识及促进他们身心健康发展,较为详细地探讨相关培养策略,完善相关机制和职能、加强家园共育、增加材料投放的丰富度,以供同行参考学习。

利用农村自然资源培养幼儿科学探究兴趣

在幼儿园教学中,为了实现多样化教学,多方面调动幼儿的学习和探索积极性,教师不仅需要利用课堂内的教学资源,还需要带领幼儿走出课堂,利用课外活动、农村自然资源等丰富幼儿的视野。众所周知,农村的自然资源十分丰富,相应的,可以用于教育中的资源也很丰富。所以,幼儿园教师需要充分利用农村的自然资源,带领幼儿走进大自然、感受大自然,同时也可以将丰富的农村自然资源引入到幼儿园中,例如:在幼儿园中开辟种植园地,观察植物的生长等,通过这种实践的方式,让幼儿认识到科学的奥秘,积极鼓励和引导幼儿主动关注周围的事物,培养幼儿的科学探索兴趣。基于此,文章将详细分析农村自然资源培养幼儿科学探究兴趣的作用和具体培养措施。

在幼儿心中播种“探究”之花——浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略

幼儿园的科学活动就是教师通过一系列的指导策略,引导幼儿对周围的事物和现象感兴趣,帮助幼儿能运用各种感官动手动脑,探究问题,激发幼儿学习、探索自然等的兴趣和求知欲,培养幼儿运用多种感官,动手动脑创造力的重要途径。因此,在科学教学活动中,幼儿教师采取合适的指导策略是十分关键的。

浅谈新课程标准下如何培养学生的科学探究兴趣

学生在初中物理的学习中,如果有了科学实验探究的兴趣,对学生科学素养的培养,科学态度的形成都起着至关重要的作用,更为重要的是,如果学生有了科学实验探究兴趣,这就为学生在今后的学习中养成用科学探究方法去验证证实自己遇到的科学方面问题的习惯,具有一定的引领作用,为以后部分学生进入高等科研院校,提供兴趣支持,为我国的科技强国战略注入更多新鲜血液。

浅谈从日常生活现象出发培养幼儿科学探究的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾说:兴趣和爱好是最好的老师.《指南》科学领域也明确指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,成人应充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力.鉴于幼儿的年龄和心理特点,他们对科学的探究无非就是通过对生活的感知逐渐累积经验,因此幼儿园的科学活动应注重从日常生活现象出发,培养幼儿科学探究的兴趣.

新时代幼儿园教学中如何培养幼儿科学探究的兴趣

众所周知,由于幼儿年龄比较小的特征,他们尚处在感知能力比较低的发展阶段,他们适应社会,获得自身发展所需要的知识经验大多依赖他们的主动探究和思考。他们不安于被动的掌握知识,而是在科学探究兴趣的支配下,运用已学的知识经验去主动地探究未知事物,这种态度和习惯就成为幼儿科学探究的重要组成部分。由于幼儿天生好奇,在好奇心的驱使下他们对周围物质世界产生了浓厚的兴趣,从而表现出探索世界、认识世界的强烈欲望,这就是幼儿科学探究的开始。那么,在幼儿园教学中,教师如何培养幼儿科学探究的兴趣呢?我认为关键应从以下几方面入手.

用园本自然资源开发幼儿科学探究兴趣

幼儿具有天真、活泼、爱动、好奇等特征,对于外界事物的探索总是乐此不疲。幼儿园中的自然资源是取之不尽与用之不竭的,能为开发幼儿探究兴趣提供丰富的外部环境与可探知事物。老师可以针对幼儿的实情进行合理的好奇心和求知欲望引导,相信这样必能在实际操作活动中激发幼儿的求知欲和动手脑能力,实现培养幼儿科学探究兴趣的最终目的。本文笔者从四个角度分析了用园本自然资源开发幼儿科学探究兴趣的途径。

利用农村自然资源培养幼儿科学探究兴趣

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,是以认识和探索外界事物的需要为基础的,是推动人认识事物、探索真理的重要动机。人们一旦对一件事物感兴趣时,就会产生一定的关注力,并会进行积极主动的探究,并对自身的潜能进行充分发掘,同时还可以加深对事物的记忆和理解能力,因此,兴趣的培养是极为重要的。

小学科学大单元跨学科教学设计与实践研究

随着社会的不断发展,科学技术已经渐渐的融入到了我们的生活中。为了让孩子们能够从小就认识科学,在小学阶段的学习中,就设置了科学这门学科,以此来引领学生一起探索科学的奥秘。小学科学是一门主要培养学生创新思维的课程,在进行教学时,如何激发学生对科学的探究兴趣,是教师需要重点关注的问题之一。本文就以小学科学大单元跨学科教学设计与实践为主题,激发学生科学探究兴趣,促进创新思维展开以下的论述。

基于新课标背景下小学科学课堂有效教学的探讨

众所周知,近年来,随着我国在经济建设方面取得了举世瞩目的成就,各行各业都获得了前所未有的发展空间,教育事业更是取得了很大的进步。小学阶段对于每个学生来说都十分的重要,不仅是学生知识启蒙的阶段,更是培养学生学习兴趣的重要阶段。在新课程背景下,小学科学课堂也得到越来越广泛的重视,因为该学科能够有效培养学生的科学探究兴趣。由于小学科学是在自然的基础上更全面,更科学地培养小学生们发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。