科学探究本质之辩证

鉴于我们对科学探究几十年的理论研究和实践探索,针对当前基础教育在实践过程中出现的科学探究的现实状况,考察国际上百余年科学探究中的历史经验,认真研读了国内外大量相关文献,提出了科学探究本质的内涵结构,在构建了研究科学探究本质理论基础的前提下,对这一内涵结构做了细致的分析与阐释。提出了物理教育中科学探究应指向物理观念的主张。

科学探究本质视阈下中美物理教材实验编写的比较与思考

科学探究是世界各国课程改革的核心,也是我国物理教学中极为重视的内容。在科学探究本质的视阈下,比较中美两本流行的物理教材中的探究性实验后发现:教材在编排逻辑、开放程度、环境设置和语言涵盖上均有差异,并且这些差异将影响学生理解和体验科学探究的本质。在此基础上,得到了几点启示,为我国高中物理教材的编写提供参考。

从科学探究内涵的界定与发展理解科学探究的本质--基于美国科学课程文件的分析

本文针对我国教师对“科学探究”理解存在的一些偏差,通过分析美国科学课程文件,梳理出“科学探究”的内涵界定与发展过程,提出理解“什么是科学”,丰富“科学探究”的内涵和价值;厘清“科学探究”与“探究式教学”的关系;从“科学探究”的内涵界定与发展中理解科学探究的本质等建议。