小学科学课堂师生有效互动策略的探究

英国著名作家萧伯纳曾经说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换后,每个人手里仍然还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,彼此交流后,那么我们每个人便有了两种思想。”这句话深刻的道出了交流的作用。同样在小学科学课堂上师生的互动与交流更是上好一节科学课的核心内容之一。本文结合实际教学,针对小学科学课堂上有关师生互动、交流方面普遍存在的共性问题,提出以下解决对策,旨在改善上课氛围、提高教学质量,实现教学的有效性。

如何科学进行差异化初中语文写作教学工作

初中阶段每位学生都是独立的个体,有着异于他人的知识储备、逻辑思维、创造能力等,因而也就展现出了不同于他人的语文写作素养,需要各任课教师加以重视。在此背景下,实际进行初中语文写作教学工作的过程中,教师们就有必要基于差异化思想研究总结众多有效教学训练措施,指引学生参与到针对有效的写作实践锻炼活动中,促使学生语文写作能力逐步增强。

紧抓课本 链接生活——谈初中物理生活化教学

众所周知,物理是一门与学生生活有着密切联系的学科。在初中物理教学活动开展中,倘若物理教学内容、物理教学方式等与生活相脱轨,学生在单一的教学方式时难以有效掌握抽象的物理知识的。甚至学生无法将所学到的物理知识灵活地应用到生活之中,解决实际问题。立足陶行知先生的生活教育理念,试图从生活化教学策略和科学探究教学策略这两个方面探寻实现初中物理生活化教学的实现途径。

把握学科特点,提高化学教学有效性

化学是一门以实验为主的自然学科,也是一门与生活联系紧密的学科,化学教师如何抓住学科特点,引导学生开展化学实验,全面提高化学课堂的教学有效性？教师要从联系生活实际、突出学生的主体地位、科学探究的策略、评价方式的创新四个方面进行探索。