道教科学探索精神的现代诠释——姜生、汤伟侠主编《中国道教科学技术史·南北朝隋唐五代卷》评介

作为中国本土宗教的道教，曾经以其独具特色的认识自然万物、探索生命奥秘的思维方式对中国古代科学技术的发展作出了重要的贡献，并且产生了深远的影响。由数十名海内外知名学者历经多年共同研究、编撰的《中国道教科学技术史》是第一部系统阐述道教科学思想和科学成果的大型著作，新近出版的南北朝隋唐五代卷（姜生、汤伟侠主编，科学出版社2010年5月出版）则是继汉魏两晋卷之后的又一阶段性成果。著作分为九篇，三十九章，共197万字。通读本卷，可以发现有以下几个特点：

在生活中培养小班幼儿的科学探索精神

＂教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。＂孩子年龄小,知识经验贫乏,往往通过感知和依靠表象认识事物,幼儿的科学活动也是在与周围事物的互动中完成的。幼儿,特别是小班的孩子,有时不愿自己动手去操作或去试验。那如何在小班培养幼儿的科学尝试精神呢？

怎样培养学生的学习兴趣和科学探索精神

随着时代的进步、科技的发展，社会需要更多高素质的人才。而作为人才的培育者——教师，更是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。百年大计，教育为本。以学生为中心，就要从注重学生的全面发展出发，培养学生的学习兴趣和科学探索精神，就需要从改变学生的学习方式入手。

开发“天文科普”校本课程 培养学生科学探索精神

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理,这一新的变化使学校在执行国家、地方课程的同时又获得了开发校本课程资源的空间。这将会改变“校校同课程,师师同教案,生生同书本”的局面。这一新的变化,使校本课程的开发成为学校课程改革实验工作的热点问题。哈尔滨市南岗区各中小学,在南岗区教育局的正确领导下,在南岗区教师进修校的大力配合下,开发出了各具特色的校本课程。本刊在2004年第1期特辟专栏,首先,对开发校本课程较好的小学给予重点报道,但由于版面有限,只能从具体的操作层面上给予报道,以期给全省广大同行以更直观。

培养儿童科学探索精神

刚刚出世的孩子都是乐观主义者，他们经常被喻为来自另一世界的“探险家”，乐此不疲地探索着这个完全陌生的世界，无论遇到怎样的挫折，都露出满不在乎的模样。渐渐的他们长大了，有的成为举世闻名的科学家，而大部分只能是平凡的劳动者。作为教育者，我们应清楚地意识到，

科学课天文实践教学培养学生科学探索精神

在小学科学教学中,培养学生的科学探索精神是一项重要的内容,教师应当予以重视和落实。尤其要关注和加强天文知识教学,基于有效的天文实践教学带领学生探索宇宙的奥秘,培养学生的审美情趣和探索精神,引导学生树立正确的世界观。通过天文知识的学习,学生可以很好地理解微观与宏观,对于宇宙也有了更强的探索欲望,这对培养学生科学探索精神、促进学生全面发展具有重要意义。

培养具有科学探索精神的创新人才

上海市行知中学注莛学生创新素养的培育，注重创新人才的培养，在创新教育上取得了优异的成绩。2009年，该校中报教育部、科技部项目“中小学科学探究学习与创新人才培养”（2009IM010300）的实验学校，获得立项后，该校发挥特长，以智能机器人为平台，开展“基于智能机器人的STEM课程的开发与实践研究”项目，注重培养学生的动脑动手能力，发展学生的创新思维。和研究实验中，该校围绕课题研究不断研究和尝试，

中学化学实验教学中科学探索精神的培养——评《中学化学实验教学研究》

化学是一门重视实验的学科,化学学科诞生乃至化学科技进步都离不开化学实验。在中学化学教学中,实验是培养学生科学探索精神的有效方式。科学探索精神培养融合了化学学科核心素养中的“实验探究”与“科学精神”的培养要求,化学实验教学不仅让相对抽象的化学知识变得生动有趣,而且能够有效培养中学生的化学实验设计与实践动手能力。

大班幼儿科学探索精神培养浅析

幼儿期是人智力发展最迅速的时期,本文从幼儿科学探索精神培养的必要性出发,从不同角度分析了如何开发、培养和促进大班幼儿的科学探索精神。

是谁嗯嗯在我头上--培养孩子的科学探索精神

【“嗯嗯”的故事】幼儿园回家的路上，妈妈问女儿：“宝贝，今天在幼儿园玩什么了？”“做菜了。”女儿开心地回答。“是吗？烧了什么菜啊？放了哪些东西啊？”妈妈追问。“哈哈，大便。”女儿特别得意地说道。“哎呀，大便多脏啊，怎么能烧菜吃呢？”妈妈试图和女儿讲讲道理。“大便，哈哈，大便……”女儿似乎对这个词特别感兴趣，一边说一边哈哈大笑。妈妈非常懊恼，在她的强制“镇压”下，女儿虽然委屈，但总算是不再说了.

点滴教育,启发小学生的科学创造精神

小学科学以激发学生兴趣为主,为学生展现科学的魅力,让学生深深地融入科学活动之中,从而启发学生的科学创造精神,这也是小学科学教学的主要目标。在本文中,笔者根据自身的实际教学经验,以点滴教育为出发点,通过课前设疑、趣味引导,课堂拓展、实验激趣,小组探究、自主创造三个方面进行阐述,意在从日常的教学中,逐渐激发学生对科学的探究兴趣,进而培养出科学探索精神。

加强中小学科学教育 着力培养创新拔尖人才

科学教育是培养学生创新思维、点燃学生探索精神的有力武器。科学教育有助于培养学生的合作、交流和探究精神,使学生热爱科学并树立长大后成为科学家的远大理想。首先,要从小培养学生的科学探索精神。小学是科技启蒙的最好时段,小学生对未知事物保持着足够的好奇心,乐于探索,从小培养学生的科学素养,这样才能保持其好奇心长盛不衰。

论高中英语教师科学素养的培养

基础教育课程改革在全国范围内全面铺开，新课程对高中英语教师的科学素养提出了一定的要求。高中英语新教材的编排中科普说明文的比例呈明显上升趋势。教材编排的目的除了希望让学生了解科学外，还要培养学生的科学探索精神。而在英语教学过程中，教师的科学素养直接影响着学生的科学素养能否得到培养与提升。

浅谈对幼儿科学兴趣的培养

孩子们总是对这个大干世界充满了好奇，在他们的脑海中一切都是新鲜的，什么东西都是有趣的，因此他们经常会冒出一些稀奇古怪的问题，甚至做出一些让大人不解的举动。如果大人置之不理甚至斥责孩子，那么无形中扼杀了幼儿科学探索精神的萌芽。新《纲要》中也强调教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

如何在环境中渗透科学教育

幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分,是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动,以丰富幼儿的科学知识与经验,发展智力,培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。

有效开展科学课实验教学

小学科学实验是对小学科学进行教学的最主要路径之一,不但能够使学生参与实际的实验,让学生对实验结果有着更加深刻的理解,还能够培养学生的科学探索精神。这与小学科学的教育目标相匹配。在苏教版小学科学之中,逐步弱化了实验过程的评价,而强调了让学生通过亲身体验,获得科学知识,形成探索的欲望。实验课是科学区别于其他学科的重要特点,也是培养学生核心素养的有效路径之一。

促进学生科学素养培育的四种策略

一、介绍课外科学知识在教学过程中,教师要想让学生更加系统、全面地了解科学知识,就不能只从课本出发,应向学生介绍科学的相关历史,拉近学生与科学的关系,培养学生的科学探索精神。例如,讲授《动物卵生》一课时,由于学生对胎生这种繁殖方式比较熟悉,他们都知道自己是妈妈生的,但本节课要向学生介绍卵生这种繁殖方式,学生接受新知识时就会存在一些困难。

幼儿科学教育方法的探究

促进幼儿科学教育的发展是幼儿教育整体发展的重要组成部分。幼儿科学教育是教师有目的、有计划地组织幼儿参加各种科学探索活动的教育过程,目的是丰富他们的科学知识和经验,发展他们的智力,培养他们对科学的兴趣和科学探索精神。在这个过程中,我们需要使用科学的方法,注意几个常见的问题,努力使科学教育对幼儿有效。

初中物理新课改的几点探索

在深化教育改革推进素质教育之际，物理新课改之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学？我认为就是要以学生为中心，从注重学生的全面发展出发，培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神，改变学生的学习方式的角度来进行教学。我认为应从以下几个方面来做。

在科学活动中幼儿自主探究能力的培养

新《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化、规律产生兴趣和探究的欲望”“在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为”……美国教育家杜威讲过：“科学的方法与知识的积累相比,具有相当的甚至更大的意义”.幼儿科学教育以丰富幼儿科学知识,激发幼儿对科学的兴趣,从小培养幼儿科学探索精神为出发点,从而促进幼儿认知、情感、个性等健康、自主学习行为和谐发展,因此科学教育是培养一代新人的必要措施.