基于OBE的教学目标编写的现实问题与科学改进

以结果为基础的教育力图以最终成果为目标的反向设计,实现确定所有迈向最终成果的教学的适切性。OBE理念下的教学目标编写的现实问题大致有三点,即目标导向“转移化”、目标分类“盲从化”和目标表述“笼统化”。针对这些问题,要做到稳中思变——外求共鸣,内求精深,坚守目标达成;聚焦本源——外化培养目标,内聚毕业要求,提炼目标结构;内外兼修——外显预设行为,内达生成层级,优化目标表述。不断践行、改进、形成教学的持续发展力。

基于改进科学降低儿童PICC导管相关性血流感染的循证护理实践

目的:探索基于改进科学的循证护理实践在降低PICC导管相关性血流感染发生率的方面的效果,以提升临床护理质量。方法:采取前后对照研究设计,采用便利抽样法,选取2021年1月至2022年12月北京市某三级甲等儿童医院病房有PICC置管的患儿以及病房护士为研究对象。对照组于2021年1月—12月,采用常规PICC导管感染防控措施,实验组于2022年1月—12月,采用改进科学中改进策略中的六西格玛方法,比较两组患儿导管相关性血流感染发生率以及护士对导管相关知识掌握情况。结果:实验组患儿PICC导管相关性血流感染发生率为0.9%,低于对照组患儿的2.4%,实验组每千导管日感染发生率为0.4‰,低于对照组患儿的1.0‰;实验组护士对于PICC导管相关性血流感染防控知识问卷各维度得分均高于对照组得分(P<0.05)。结论:基于改进科学的循证护理实践可有效降低PICC留置期间导管相关性血流感染发生率,提升护士对于导管感染防控知识掌握水平,提升临床护理的工作质量。

科技部发布《关于改进科学技术评价工作的决定》

为规范科学技术评价工作，建立健全科学技术评价机制，正确引导科学技术工作健康发展，增强我国的科学技术持续创新能力，提高我国科学技术的实力和水平，科学技术部制定了《科学技术评价办法》（试行），并定于2003年9月20日执行。

控制中心静脉导管相关血流感染的“ICU STOP CLABSI”项目系列研究回顾

本文回顾美国霍普金斯大学发起的以控制中心静脉导管相关血流感染(CLABSI)为目标的“ICU Stop CLABSI”系列质量改进研究项目。该系列研究从改进科学的角度设计和实施多层面持续质量促进策略,经过多轮的实践和改进,从系统层面降低了ICU内重症患者CLABSI的发生率和CLABSI相关患者的死亡率,节约了成本,促进了ICU内安全质量文化的建设。同时,本研究结合国内近十年防控CLABSI的做法和策略,以期为今后有关ICU患者CLABSI防控的研究和实践提供借鉴。

教育评价专业化发展路径探析:改进科学视角

教育评价事关教育的发展方向,影响着教育改革成效的发挥和教育质量的提升。经过跨世纪的研究,我国教育评价已有较为丰富的理论经验,但实际运作却饱受诟病,究其根本在于缺少专业化的实践探索经验。改进科学作为以实际为基础的科学研究,为我国教育评价专业化发展的路径探究提供了有益的启示。改进科学的基本构成要素是核心问题、实践的基本模型、专业改进知识以及改进共同体。在改进科学视域下,我国应通过对教育评价进行专门研究,组建评价改进共同体,实施立足实践的改进策略,重视信息技术的使用,推动教育评价专业化发展,构建具有中国特色的教育评价体系。

卫生保健领域中改进科学的概念分析

本文介绍卫生保健领域中改进科学的概念、特征、相似概念、知识体系、理论模型和典型实例,并通过一项质量改进项目的分析提出对实践的启示,以期为今后相关研究提供科学依据。

教育政策评估研究国际前沿进展及方法借鉴——严文蕃教授专访

教育政策评估是促进教育治理能力现代化的必然要求和重要抓手。对系列重大政策进行系统验收和终结性评估是当前形势下科学研判重大战略效果和制定接续战略转型决策,进一步促进教育事业发展的现实着力点。严文蕃教授三十余年来致力于开展中美教育改革与政策评估研究和复合型政策研究人才培养事业,认为教育政策评估是复杂动态的系统工程,评估策略与方法的选用需与政策环境、评估目的、评估结果的使用者、评估背后的价值立场、哲学理念等要素进行最优匹配,从而实现政策评估效能的最大化;需站在价值多元的立场,注重识别政策利害相关者的诉求和征询意见;需严格量化和质性研究方法训练,提升高质量证据获取效能,借鉴改进科学的视角,发挥评估在弥合政策研究、政策制定和实践之间距离的作用;在教育政策学学科建设和人才培养中,需拓宽跨学科视野、重视团队建设、加强长期追踪数据库建设和大数据应用。

改进科学研究对提升中国高等教育质量的启示

改进科学是一个新兴的基于实践的研究领域,旨在通过一套扎实可靠的理论原则和科学有效的方法技术,使基于科学研究的理论知识转化为解决实际问题的有效策略,以实现组织质量的持续提升。改进科学研究的基本模型由三个核心问题和一个戴明环构成,并通过九个具体步骤来完成。在改进科学研究的视角下,中国高等教育质量的提升应通过重视"以学生为中心"的研究,提出需要解决的具体问题,倡导数据驱动决策的文化,重视数据的及时分析与运用,强调系统思维来持续推进高等教育内涵式发展。

运用创新技法改进高中《生命科学》学生实验的初探

以往有关生物学实验改进的研究,多是实验改进个案的说明,有目的性的运用科学方法改进实验的做法则很少。介绍了运用创新技法改进《生命科学》教材实验的一些尝试,并对实践中的经验进行了总结。

适应转型发展需要的摄影测量与遥感业务流程再造

以摄影测量与遥感业务流程改造为例,介绍了在信息化测绘生产体系中的流程再造和转型发展的重要性和关键技术,改进和优化了现行的测绘生产流程,有一定的参考价值。

刍议改进运行方式提高电力系统运行经济性

当前人们的衣食住行都需要电力提供支撑,社会进步、工业发展、科技创新等也更离不开电力的支持和供应。但就是在人们享受电力能源的同时,电力系统也在发挥着巨大的能量损耗问题,导致大量电能浪费。这不仅会导致各种安全隐患的出现,也难以保证电力系统的经济收益,更不会符合节能减排的社会理念。基于此,本文从电网、变压器、配电网等的科学调度、优化升级改造等方面进行了简要的探讨。

教育改进学的创建与中国探索:方法论

教育科学是一门面向人的发展与社会进步的复杂学问,难以从纯粹科学的角度来界定。教育研究的学科地位,取决于它的科学性和专业性。教育研究既需要哲学上的价值判断,也需要对教育属性进行科学探寻。教育改进学的方法论以学科导向、系统思维与循证研究为基本特征,立足于教育改进的实践,建立基于跨学科的体系。本文总结了两种具有代表性的方法论模型,包括来自政策研究的多维视角模型和改进科学的“计划-试行-研究-实施”PDSA循环模型,在教育改进学的方法论建构方面有着特殊的价值,值得在教育改进实践中进行广泛的推广和应用。教育改进学作为新兴学科,其学科体系、方法论基础仍处在探索、发展、成熟的漫长过程之中,需要在教育改进实践中不断提炼、应用和改进。

教育改进学的创建与中国探索:知识基础与学科框架

教育改进学源于20世纪90年代工业和公共卫生领域的改进科学,进入21世纪以后开始快速发展,为解决教育改进问题提供了新的科学范式。这一新兴学科的构建和中国探索,需要首先确立其学科基础与框架,进行深入系统和本土化的阐发。本文试图厘清教育改进学在中国及西方的学科基础和范式历史,论证其基本概念与原理。同时,本文从知识论的角度,根据企业改进学者戴明所提出的专业学科范畴,系统探讨了教育改进学的知识体系和学科架构,并就把握系统、理解变异、建构知识、洞察人性在教育领域进行全新解读和应用。在教育改进学者布里克提出的基本原则基础上,结合中国教育改进的实践,本文提出教育改进实践活动的六大核心原则,包括具体化改进工作、关注表现变量、甄别和消除系统自身问题、注重运用科学探究手段以及建设专业改进共同体等等,从而实现教育改进的根本目的及可持续性。

循证学校改进:美国学校改进新阶段

作为美国学校改进发展历程的第六阶段,循证学校改进是指以循证教育研究证据级为证据依据,并通过五步工作循环法的方法步骤来改进低绩效学校,以期实现提升教育质量、促进教育公平的改进目的。其区别于美国以往五个阶段学校改进的特征在于:依赖发展较为成熟的教育改进科学的理论指导;拥有来自新修订的联邦教育法《每个学生都成功法》的政策支持;呈现出在机遇与挑战中砥砺前行的发展态势。概而言之,美国新一轮循证学校改进是教育理论、教育政策与教育实践共同作用的产物;其本质属性是主张"有用有效即真理"的实用主义,因此关注学校改进的现实问题解决,强调学校改进的目的和手段,相对忽视学校改进本身的知识与经验积累。

教育改进科学视域下幼儿园师幼互动评价的价值审思

本研究以教育改进科学为理论框架,在概述其哲学基础、研究范式与实践路径的基础上,重点探讨了教育改进科学视域下师幼互动评价的新思路,即以服务于教师、提高教师的师幼互动水平为核心目标,以师幼互动真问题为基点进行园所系统改进,以师幼互动过程为重点探索改进机制,以循证研究为方法论验证并推广有效的师幼互动策略。