从耗散结构的开放性认识体育教学的“科学放羊”

以耗散结构理论透视当前体育教学,探讨体育教学"科学放羊"的具体措施。即:开放是体育教学"科学放羊"的前提,优化体育教学过程,创新体育教学方法,真正做到统而不死,活而不乱的科学式的"放羊"教学,建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系,实现体育教学的"耗散",即从有序→无序→新的有序。

高校体育“科学放羊式教学”的辩证分析

所谓科学的"放羊式"教学是以教师为主导,学生为主体,活动为主线,开拓进取为主旨的人本化教学方式。通过对其含义、特点、实施策略的论述,可以认识到科学"放羊式"高校体育教学符合我国体育新课程的四个基本理念,在教学的实施过程中,深深体现了对学生的人文关怀,是一种有利于学生能力发展的教学模式。

“科学放羊式”体育教学实施策略探析

所谓＂科学的放羊式＂教学是以教师为主导、学生为主体、活动为主线、开拓进取为主旨的人本化教学方式。本文通过采用文献资料法、逻辑分析法,对＂科学放羊式教学＂的内涵进行探析,提出在体育新课程教学中进行科学放羊式教学方法的实践应用中具体的实施策略。从而使我们科学运用放羊式教学模式使学生真正体会到体育课的乐趣,使他们身心健康全面发展。

再议“放羊式教学”与“科学放羊”

在实施《体育与健康》课程标准的今天,体育教学的形式发生了根本性的变化,广大体育教师不断创新,从育人的角度出发,以"健康第一"的教育教学思想为指导,优化体育教学过程,创新体育教学方法,真正做到统而不死,活而不乱的科学式的放羊教学,"科学放羊"是学生在教师的引导下,积极主动地参与课堂教学活动,充分自由地舒展身心,锻炼身体,表现自己,既有一定的组织纪律性,又有较大的自由度的一种教学方法,与美国教育家杜威倡导的"儿童中心论"产生"放羊式教学"有着本质的区别。

对《高校体育“科学放羊式教学”的辩证分析》的质疑

通过对《高校体育"科学放羊式教学"的辩证分析》一文进行分析,其存在的问题有:臆造教学模式方法,定义模糊不清;对体育新课程的认识片面,语言的绝对化;过分强调学生的自由度,忽视体育教学的基本规律;科学"放羊式"体育教学的实施策略并无新意。

关于高校体育“科学放羊式教学”的探讨

'放羊式'教学方式是:教师引导学生完成教学大纲指定的教学内容,学生是课堂的上的主体,教学活动是贯穿整节课的主线,以学生自主开拓进取为主旨。本文通过对'放羊式教学'的含义、提点、如何实施等方面进行分析,能够充分了解到新课改下各个高校体育教学新的教学理念,以及展现出的人文关怀。

我国高校“科学放羊式”体育教学实施对策研究

"放羊式"体育教学在学校体育教育在中国是一种普遍现象,然而,对其评价主要是消极的。在本文中,采用了文献法,逻辑归纳研究"科学放羊式"体育教学的内涵,特征,按照"科学放羊式"在我国高校在实施过程中存在的问题寻求解决方案,充分发挥自身优势,为更好地服务于高校体育教学的目的。

人文关怀下的科学“放羊式”高校体育教学

教育教学来源于人类的活动,科学的"放羊式"高校体育教学是以教师为主导,学生为主体,活动为主线,开拓进取为主旨的人本化教学方式。通过对其含义、特点、实施策略的论述,可以认识到科学"放羊式"高校体育教学符合我国体育新课程的四个基本理念,在教学的实施过程中,深深体现了对学生的人文关怀,是一种有利于学生能力发展的教学模式。

新课标下科学的“放羊式”体育教学

新课程标准(以下简称《新课标》)突出了学生学习的自主性,强调教师教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性."放羊式"的体育教学在新课标下很适合学校的体育教学.但"放羊式"体育教学一直被人们误认为"放任式"体育教学.所以本文重新审视科学的"放羊式"体育教学的内涵,论述其教学方式、方法、特点和作用.

再论新课程下体育课的“放羊”式教学

《全日制普通高级中学体育与健康课程标准》突出了学生学习的自主性,强调教师教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育的意识,促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。＂放羊式＂的体育教学在新课标下很适合学校的体育教学。但＂放羊式＂体育教学一直被人们误认为＂放任式＂体育教学。所以本文重新审视科学的＂放羊式＂体育教学的内涵,论述其教学方式、方法、特点和作用,对体育教学中存在的问题进行讨论和研究,并结合新课标的实施要求,以培养学生的体育兴趣,提高学校体育课的教学质量和效果。