幼儿园区域游戏活动中融入生活教育的策略研究

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理念的核心,其强调教育的目的不仅仅是传授知识。幼儿园区域游戏活动在儿童早期教育中具有不可估量的重要性,为幼儿提供了一个模拟、体验和探索知识的空间。文章旨在从材料投放、活动主题设置及活动过程指导三个维度,探讨在幼儿园区域游戏活动中融入生活教育的具体路径,希望通过游戏,帮助幼儿将其在游戏中获得的生活经验与现实场景相结合,形成“教学做合一”的学习模式,帮助幼儿在日常的游戏和学习中,真正体验到生活的乐趣,掌握生活所需的技能。

借助区域游戏活动 促进幼儿全面发展

区域游戏活动是幼儿园教师根据教育目标和幼儿身心发展特点,有目的地创设活动环境,并投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿与能力,以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动,主要包括美工、益智、建构等多种类型。在区域游戏活动模式下,幼儿会自主选择小伙伴,自主选择游戏材料,甚至会自主设计游戏活动。由此可见,区域游戏活动给幼儿创建了一个更加轻松的学习与成长环境,能有效培养幼儿的观察能力、想象能力、操作能力、语言交流能力及创意设计能力。因此,教师要结合幼儿园的环境特点,积极创建符合幼儿认知特点的区域环境,并引导幼儿积极参与其中,从而切实促进幼儿的发展与成长。

主题性区域活动构筑幼儿高质量游戏的实践探索——以大班主题活动“灰姑娘和她的朋友们”为例

以高质量游戏引领高品质的学前教育是当前幼儿园教育改革的重点。朱翠平指出,高质量游戏具有自发性、新颖性、娱乐性、创造性、主题性等特征,它能够促使幼儿建立起新旧经验之间的联结并产生良好的情绪体验,其过程有幼儿行为和思维的参与,是幼儿实现深度学习、获得自主发展的最佳途径。幼儿园区域活动是幼儿游戏和学习的重要形式,如何将区域活动的自主性和游戏精神与主题活动的教育目标高度结合,是实现高质量游戏需要解决的重要问题。

探索课程游戏化背景下幼儿区域活动的有效开展策略

随着社会的不断发展,对幼儿教育的关注度逐渐提升,促使教学方法不断创新。在区域活动中融入课程游戏化理念能够激发幼儿的学习兴趣,进一步加强幼儿的动手操作实践能力,教师可以通过创设游戏情境,让幼儿体验游戏动作,感受游戏精神充分融入活动中,丰富区域活动,在活动中培养幼儿的游戏能力,拓展思维,为幼儿创建一个更大的发展平台。

科学观察有效指导——探究幼儿园区域活动中教师对幼儿的观察与指导策略

幼儿园区域活动中的科学观察和有效指导策略,对帮助幼儿全面发展至关重要。因此,文章旨在探究幼儿园区域活动中,教师如何通过科学观察幼儿的行为、需求和进展,为其提供有效的指导。文章总结了科学观察在教育中的作用以及幼儿园区域活动在塑造幼儿成长过程中的突出地位。此外,还介绍了根据幼儿情况提供多感官体验,完善区域活动内容、定期观察记录幼儿活动表现,选择时机介入指导等策略,以确保每个幼儿都能获得最合适的支持和指导,促进幼儿的全面发展。

幼儿园区域游戏活动中幼儿自主性的培养分析

幼儿的成长离不开环境的影响,良好的环境有利于幼儿阶段好的学习习惯、生活习惯的养成。幼儿在区域活动中,可以充分发挥自身的创造性,教师仅仅是起到引导活动顺利进行的作用,幼儿自主性的培养是幼儿教育的重要环节,有利于幼儿身心的健康发展,在区域游戏活动中,幼儿可以通过独立探索初步培养良好的个人素质与综合能力,激发其对学习与生活的热情和积极性,同时,在活动中通过互动与交流有利于提升人际交往能力。本文将探究如何在幼儿园区域游戏活动中培养幼儿的自主性。

课程游戏化背景下幼儿园科学教育活动的意蕴、问题及对策

幼儿教师在科学教育活动中由于对课程游戏化理念的解读不到位,出现了“教育”与“游戏”不能很好地融合、预设内容与生成内容矛盾及过度看重结果评价等问题。因此,幼儿教师要立足于幼儿生活,把握好幼儿园科学教育活动的各个环节,灵活运用积极的教育策略引导幼儿主动探究。

学前教育中区域活动游戏的有效开展策略

区域活动游戏是学前教育中的关键组成部分,教师需要引导幼儿展开小组操作和游戏活动。作为生成类区域活动游戏,教师必须充分尊重幼儿在区域活动游戏中的主体地位和个性差异,在确保幼儿身心健康成长的基础上,充分挖掘区域活动游戏的教育意义。基于此,文章首先探究了学前教育中区域活动游戏开展存在的问题,其次探讨学前教育中区域活动游戏开展的价值,最后重点探讨应当如何有效开展区域活动游戏。

STEM教育理念在科学区域游戏中的渗透

如今,人们越来越关心幼儿的教育问题。幼儿园是幼儿教育的起点,对其今后人生的发展有着不可忽略的重要影响。幼儿园将STEM教育理念渗透进科学区域游戏教学,有利于幼儿智力的成长,为之后的小学学习奠定良好的基础。STEM这一新型教育理念,近年来已经在幼儿园得到了广泛应用,对培养幼小衔接阶段幼儿的学习习惯和思维能力发挥了积极作用。本文概述了STEM教育理念的内涵,分析了STEM教育理念在幼儿园科学区域游戏渗透的重要性,最后从引导幼儿探究、满足幼儿不同需求、培养幼儿的生活热情等方面,提出了STEM教育理念在幼儿园科学区域游戏渗透的策略。

合理组织区域游戏,科学投放教育材料 ——幼儿园区域游戏活动之我见

孩子喜欢玩,乐于去做游戏,这是儿童的天性,与其不厌其烦的“堵”,不如采用一定的方法去“疏”,以促使幼儿在教师创设的游戏活动中更好的游戏,也在游戏中掌握知识,锻炼智慧,强健身体,形成良好的习惯和品质,这是促进幼儿全面、健康发展的关键。区域游戏活动的组织与实施,显得尤为必要。幼儿教师可以在园区内开辟不同的场地和空间,借助投放的不同游戏材料,让一个个的游戏区域、角落逐渐形成雏形,用以满足幼儿的不同发展需要。下面本文就来针对该问题,谈一谈具体如何实施幼儿园区域游戏活动,希望可以给同仁提供一点参考。

区域活动中幼儿科学教育的渗透

幼儿园科学教育，是一种启蒙教育，重在培养幼儿爱科学、学科学的兴趣，开发幼儿的智力。而科学区域的活动，是幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的科学教育活动。科学区域的活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此科学区域活动的重要性是显而易见的，而重视幼儿在科学区域活动的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的。

用信息科技助推幼儿园科学活动的策略

幼儿园的科学活动始于问题、成于探究、达于素养。在开展幼儿园科学活动的过程中,教师要以信息科技为指导,激发幼儿的活动兴趣,优化幼儿园科学活动的样态,完善幼儿园科学活动的评价,提高幼儿的科学探究能力、建构能力和创造能力,发展幼儿的科学素养。

《婴幼儿游戏活动实施》简介

宁波幼儿师范高等专科学校(宁波教育学院)吴凡副教授等主编,湖南师范大学出版社2024年1月出版。该书作为浙江省哲学社会科学规划课题、浙江省高职教育“十四五”第一批教学改革项目、宁波幼儿师范高等专科学校“双高”建设项目成果,以培养学生正确的游戏观、儿童观、教育观为宗旨,以国务院办公厅印发的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》和《中华人民共和国职业教育法》为法规精神.

融入自然材料 优化区域游戏

随着时代发展和幼教改革的不断深入,越来越多的人认识到在区域游戏的过程中,学校提供的材料大多都是塑料这些非自然材料,种类也很稀少,幼儿在进行区域游戏时也缺少了很多乐趣,这背离了幼儿园区域创设生活化、游戏化、自然化的本质,区域材料的“去自然化”现象让区域游戏越来越形式化。然而在自然主义教育的视域下,教师应当以自然主义教育理念为指导,使幼儿园室内区域活动中的材料趋于自然化。

民间游戏在幼儿园教育教学中的运用分析

为了探讨民间游戏在幼儿园教育教学中的应用,本文对民间游戏的运用原则与策略进行了深入研究。研究涉及教育目标及需求兼容原则、支持式教学与探索式学习并行原则、包容性、开放性与创新性兼备原则等,并结合实例分析了民间游戏在区域活动、音乐教育、体育教学及社会活动中的运用策略。结果表明,将民间游戏融入幼儿园教育教学活动有助于激发幼儿的学习兴趣,培养多方面能力,弘扬传统文化,同时也促进了幼儿与家长之间的互动与沟通,为幼儿园教育教学发展带来了积极影响。

儿童本位视角下区域活动对幼儿专注力的培养研究

伴随幼儿教育的不断深入,相关部门提出了深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人的教学理念,强调以儿童为本位的发展,重视幼儿的感知和专注力,推动幼儿德智体美劳全面发展和综合素质提升。然而,在幼儿园课程发展和教学改革的推进过程中仍存在一些现实问题。基于此,文章阐述了区域活动、自主游戏、儿童本位的概念,分析了区域活动探索和实施现状,并提出了儿童本位视角下区域活动对幼儿专注力的培养策略,旨在优化区域活动的教学方法和教学质量,提升幼儿的专注力。

天津市和平区:举办高质量幼儿游戏研究实践项目区域教研研讨会

为进一步推进高质量幼儿游戏研究实践,发挥高质量游戏试点园的辐射引领作用,创造共享、共研、共成长的教研契机,促进学前教育高质量发展,6月12日,天津市和平区召开了高质量幼儿游戏研究实践项目区域教研第九次研讨会。与会教师分组深入观摩了和平区第八幼儿园的各个活动场地,对幼儿园在游戏环境创设方面的探索和实践进行实地调研,结合教育实例开展积极的教研交流,最后由专家进行总结点评。

基于绘本元素的区域游戏活动设计策略

绘本因其内涵丰富、极具趣味的特点深受幼儿的喜爱,其精彩的故事情节和精妙的语言等都有利于幼儿学习知识。而区域游戏活动是幼儿教师使用频率最高的教育方式,幼儿教师在设计区域游戏活动时应该合理融入绘本元素,让两者深度融合,从而为幼儿的成长、发展带来更大助力。文章将围绕基于绘本元素的区域游戏活动设计策略展开深入探究,寻找促成两者有效融合的途径,以更好地促进幼儿全面发展。

生活教育背景下的科学探究活动——以幼儿园中班“芦苇”主题活动为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。我园地处自然资源极其丰富的江心洲生态科技岛,在课程游戏化背景下,如何开发利用自然资源的教育作用?如何支持幼儿自主的科学探究?如何让教育从生活中来,同时又回到生活中去呢?笔者以江心洲芦苇资源的开发利用为例,浅谈我们在科学探究活动中的行与思。

课程游戏化背景下幼儿美术区域活动的实践研讨

课程游戏化是学前教育中的重要教育理念,要求教师基于幼儿好玩好动的年龄特点,利用游戏创设适合幼儿发展的学习活动,让幼儿在玩中学,提升幼儿教育的质量。基于此,教师可以在区域活动中实现课程游戏化,如利用游戏开展美术区域活动,有效引导幼儿在活动中发现美、创造美、享受美、评价美,从而提升美术区域活动的效果。