五四时期科学教育思潮及对当代教育的启示

科学教育思潮是盛行于“五四”时期的一种教育思潮,其孕育、萌芽、形成、高涨和践行的过程是近代中国社会发展和科学进步的必然结果。它的基本主张是:抨击传统教育弊端,大力倡导科学教育;阐明科学的内涵、功能与价值,确立了近代意义的科学观;传授科学内容,弘扬科学精神,重视科学方法。它促进了中国教育近代化和科学化的发展历程,同时也对当代科学教育的发展具有启示和借鉴意义。

试论五四时期的科学教育思潮

科学教育思潮是“五四”时期非常流行的一种教育思潮，其基本主张是：教育的首要任务在于传授科学技术知识并给人们以科学方法的训练，对于教育本身也必须用科学方法进行研究。它在促进中国教育迈向近代化、科学化的同时，也给中国的近代科学以及中国本土化教育道路的探索带来了一定的消极影响。

论五四时期的科学教育思潮

五四时期的科学教育思潮是近代以来科学观念不断强化的产物,同时也是国外教育思潮大量涌入的结果。其基本内容包括提倡“科学教育化”和“教育科学化”两个方面。该思潮建立在片面性的科学教育救国论基础之上,但对当时的思想启蒙运动以及我国科教事业的现代化都产生了广泛而深刻的积极影响。

论民国初年的科学教育思潮

民国初年盛行的以倡导科学教育、阐明科学价值、传授科学知识、弘扬科学精神、重视科学方法为主要内容的科学教育思潮是中国近代重要的教育思潮之一。它不仅丰富了中国近代的教育思想和教育理论,而且对民国初年的科学教育事业的发展和新文化启蒙运动的兴起也有促进作用。

《新教育》杂志与民初科学教育思潮的勃兴

创刊于"五四"运动前夕的《新教育》杂志,依托举办机构聚焦国际知名教育家的来华考察活动,助推科学教育;译介实验教育主张,关注国内教学实验的施行情况,对"实验主义"推崇备至。《新教育》的办刊活动和教育主张,在20世纪20年代宣传科学教育的洪流中独树一帜。

我国近代科学教育思潮与教育实验运动

本文拟在对科学教育思潮的实证主义历史渊源进行探寻的基础上,就科学教育思潮与教育实验运动的关系作一个宏观把握,并对上述历史现象作出评价和反思,为当今我国的教育实验工作提供一些历史借鉴。

中国近代教育思潮引论

目前中国近代教育思想史的研究,与整个中国教育思想史的研究一样,大体停留在将一个个教育家依次展现给读者,他们之间各自孤立,缺乏联系.这种研究难以反映一个时代教育的特征以及所讨论的教育中心问题,也不容易总结出其内在的发展线索.研究近代教育思潮,就是要从整体上把握教育思想发展的历史,探清其发展演变的脉络,以有助于推进中国近代教育思想史的深入研究.

“五四”时期教育科学化理论与实践的发展研究

"五四"时期,举国上下,"科学"的号召振聋发聩。中国近代教育科学化的历史进程由此启动并得以推进。理论上,经由科玄论战,唯科学主义取得胜利。此后,科学教育思潮席卷全国,教育科学化成为当时中国教育界孜孜以求的愿景。实践中,以教育实验和教育心理测验为主流的教育科学化运动也如火如荼地开展起来。